如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

1、如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣 “興趣是最好的老師”，對于剛剛學寫作文的學生來說，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫” ，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我根據(jù)多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。一、仿效課文，誘發(fā)寫作興趣我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過:“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗?！毙睦韺W研究表明中低年級學生對動感強的事物或事情過

2、程中動感強的點敏感，注意的過程也以無意注意為主。所以，在語言表達和積累方面，首先要加強學生的語言感受力。如學生反復讀課文后，提問學生覺得哪一段或哪些句子寫的美，美在哪里，引發(fā)學生討論、思考；然后教師做一些必要的提示和總結，讓學生再品讀。這樣，久而久之，學生便有了一定的語言審美水平，在選擇積累時，就不會泛而不精了。其次是要提高學生的有效積累。剛開始積累時，學生往往只注重形式，也就是能夠不厭其煩地摘抄好詞佳句、段，甚至篇，不過一到寫話時能用上的并不多，甚至不能用。對于這個問題能夠采取“經常翻看”以及多誦、多記等方法。同時，教師在學生提出好詞、句、段時，應有意識地說例子，且要引導學生多舉例，多使用，

3、實行理解性的積累。 “模仿”在學生的初始階段是經常使用的一種行之有效的方法。仿寫應該引導學生從整體上把握，在學習課文是教會學生發(fā)現(xiàn)常見的文路構思，并有意識地按照這種思路來行文。然后啟發(fā)學生從生活實際出發(fā)，舉例說明寫什么可用這種方法。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。俗話說:“有樣睇樣，無樣睇世上。”由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。 二、創(chuàng)造素材，增加寫作興趣常言道:“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源.。我們知道，

4、小學生的感情是容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相對應的感情。所以，在作文前設計游戲，讓學生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學生以此為內容實行寫作，這樣一來，不但使學生有了寫作內容和寫作熱情，還調動了學生寫作的興趣。例如:教學“記敘一次活動”時，我組織大家玩“畫鼻子游戲”。首先，我在黑板上畫一個缺鼻子的頭像，然后讓學生蒙上眼睛畫鼻子。學生畫鼻子時，有的沒有經過仔細觀察，順手一畫，就把鼻子畫到眼睛上、耳朵邊、嘴巴下引得大家哄堂大笑；有的較仔細，通過動腦思考，準確地劃出了鼻子的位置，大家都報以熱烈的掌聲。學生興致勃勃地做完游戲后，老師乘機引導學生:“剛才的游戲非

5、常有趣，請大家把剛才看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學生一邊沉浸在剛才輕松快樂的游戲中，一邊提起筆不停地寫起來，再不會為改寫什么和怎么寫而苦惱了。三、注重實踐，延伸寫作興趣小學生的好奇心強，所以，設計課堂小實驗，既能為學生提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣，又能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)科學探索的精神。例如:教學“一次有趣的小實驗”中，我設計了“鐵球鉆銅環(huán)”這樣一個小實驗。首先，由故事導入，接著讓學生動手做實驗，先用鐵球鉆銅環(huán)，鉆然而去，再用鐵球放在酒精燈上燒，鐵球燒燙后能夠鉆銅環(huán)了；最后讓學生討論熱鐵球鉆銅環(huán)的原因，等學生弄明白了這些問題，就讓學生把實驗過程寫下來。這樣學

6、生感受深刻，自然樂于表達了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、冥思苦想了。他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止，習作自然是水到渠成。四、珍視成果，保持寫作興趣學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，我們應該非常珍惜。我平時注意發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好送給我。一方面能激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好學習?，F(xiàn)在，學生們對寫作越來越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，我便萌發(fā)了主辦班級優(yōu)秀作文集小荷。為了辦好作文集，利用班級板報，開辟“新發(fā)現(xiàn)”、“小論壇”等欄目，我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時，認真準備，精挑細

7、選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞，保持了學生的寫作興趣，有效地提高了學生的寫作水平，也為學生提供施展才華、比武的廣闊園地，學生的視野開闊了，思維也活躍了。五、精心評改，鞏固寫作興趣對學生的習作要即時批改，詳細點評。 學 生辛辛苦苦的完成一篇作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望，這種渴望老師指點迷津的心理正是激勵學生把作文寫得更好的動力。因此，教師無論多忙，也要及時把學生作文批改出來，及時發(fā)還給學生，讓寫得好的學生盡快嘗到寫作成功的甜頭，讓他們越寫越愛寫，產生強烈的寫作欲望；讓寫 得不好的

8、學生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫。那些經過修改，補寫或重寫的習作，教師則隨日批改，讓學生的求知欲望得到及時滿足，適時的點撥能收到事半功倍的效果。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”， 一個好段落，一個好句子，都要盡量找機會予以展示，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號。有點進步就及時加以鼓勵，樹立他的自信心，提高寫作興趣。對教師而言，何樂而不為呢？及時評改，也拉近了教師與學生的距離，逐漸消除了學生作文的畏難情緒，激發(fā)學生的寫作興趣。 另外，讓學生當一回“老師”，批改其他同學的作文，這很符合他們好勝的心理。他們?yōu)榱孙@示自己的能力，得到老師的表揚，就會一絲不茍地批改，就連一個標點符號都不會放過。應該讓學生知道，文章有缺點才需要修改，并讓他們針對優(yōu)點、缺點作出評論，提出修改意見，使學生領會文章該怎樣寫，不該怎樣寫。這樣，不僅寫作文的同學作文水平有所提高，批改作文的學生也能從其他同學的作文中學到別人的寫作方法，不斷吸收，相得益彰，相互促進，