小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

1、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，任何學(xué)習(xí)過程離開了興趣就變得索然無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和主動性，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，進(jìn)行趣味化的教學(xué)變得尤為重要。趣味性教學(xué)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扎根、發(fā)芽、結(jié)出豐碩的果實呢？這是值得我們一線教育工作者深思的一個話題。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探索趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用的策略。參考文獻(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；有效運(yùn)用數(shù)學(xué)本身具有相對抽象、概括以及邏輯性等特點(diǎn)，使許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中常感到索然無味，這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)

2、學(xué)產(chǎn)生興趣。設(shè)置趣味性教學(xué)內(nèi)容，可以是教材中本身有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如一年級的10的游戲、20以內(nèi)數(shù)的排列、數(shù)墻、各人眼中的20認(rèn)識人民幣；二年級的“九九”乘法口訣表、幻方七巧板；三年級的年、月、日、制作年歷數(shù)學(xué)廣場搭配等等。也可以把枯燥的內(nèi)容設(shè)計成有趣的內(nèi)容，如計算教學(xué)中，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的除法時，設(shè)計學(xué)生分小棒的活動，幫助學(xué)生理解算理。教長方體和正方體的認(rèn)識時，通過讓學(xué)生觀察一些實物及實物圖，知道它們的名稱和形狀。在教學(xué)長方形的面積中，用多媒體演示長方形平面圖面積變化的過程。在教學(xué)植樹問題中，先與同學(xué)們玩手指游戲，引導(dǎo)學(xué)生理出手指數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系式。一、運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式趣味性教學(xué)在傳統(tǒng)數(shù)

3、學(xué)課堂中注入新的活力，趣味性教學(xué)除了采用游戲教學(xué)之外，還可以采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式如直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。（一）游戲教學(xué)讓思維靈動的游戲玩法，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于游戲中，要解決問題，學(xué)習(xí)探究便成了學(xué)生的需要。要讓每位學(xué)生都積極參與并用自己的方法嘗試探索，思維靈動，便是“智玩”。固定的結(jié)果不固定的玩法時刻給予學(xué)生新鮮感。也能讓學(xué)生從多個角度去思考數(shù)學(xué)問題，合理解釋概念，主動地交流想法以獲得滿足需求的結(jié)果。如五年級下冊自然數(shù)這一節(jié)課時運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲數(shù)字炸彈進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時讓學(xué)生圍成一圈，按1100 的順序數(shù)數(shù)。如：出示數(shù)卡“3的倍數(shù)”，該組學(xué)生從數(shù)字 1 往下報，第 3 個學(xué)生就不能報“3”

4、，3 就是炸彈，要用身體動作代替，接下去學(xué)生則繼續(xù)往下報出“4”、“5”、“6”。6因為是3的倍數(shù)，也是炸彈，需要用身體動作代替，淘汰者則上臺表演一個節(jié)目。出示數(shù)卡“3的倍數(shù)并且是奇數(shù)”，那么6就不是炸彈，如果學(xué)生當(dāng)成炸彈，同樣要上臺表演節(jié)目。游戲中 學(xué)生還可以調(diào)整數(shù)數(shù)方法。如幾的倍數(shù)、奇偶數(shù)、5 個 5 個數(shù)炸彈的數(shù)量也可以增加。這樣，學(xué)生在游戲中對奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)增強(qiáng)理解。（二）直觀教學(xué)采用直觀教學(xué)可以增加教學(xué)的趣味性，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，在遇到與數(shù)量有關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，如果較為抽象，難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以通過數(shù)字之間的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)造出較為具體、形象的幾何圖形，于是復(fù)雜的數(shù)字計算問題便轉(zhuǎn)換成了形象直觀

5、的圖形問題了。13579圖1 網(wǎng)格例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)題1+3+5+7+9=？中，相信學(xué)生對這五個數(shù)的和的計算不會存在困難，但是如果數(shù)字變得更多時，比如1+3+5+7+9+19=？，學(xué)生計算起來可能需要一定的時間，通過圖形法來簡單的解決。可以構(gòu)造如上的網(wǎng)格圖形：首先我們分析這個圖形的方格形狀與以上的奇數(shù)加法到底有怎樣的關(guān)系，為了培養(yǎng)孩子的數(shù)形結(jié)合解決問題的思維，這時候老師要帶著孩子們進(jìn)行分析，首先從圖形網(wǎng)格的特點(diǎn)著手，從第一個網(wǎng)格開始，每個網(wǎng)格代表數(shù)字“一”。沿著網(wǎng)格的對角線開始有5個網(wǎng)格，這五個網(wǎng)格里面依次放入的是1、3、5、7、9這五個數(shù)，當(dāng)這五個數(shù)依次相加時，我們把相加的數(shù)連成一條線，這條線

6、所對應(yīng)的正方形（圖中藍(lán)色虛線框）里所包含的網(wǎng)格個數(shù)就是加數(shù)之和。比如“1+3”表示有二個數(shù)相加，那么它們的和等于邊長為2的正方形里的網(wǎng)格個數(shù)，等于4。那么1+3+5又等于什么呢？我們發(fā)現(xiàn)包含這3個數(shù)的正方形（圖中紅色虛線框）的邊長是3，這個正方形里的網(wǎng)格數(shù)量為9。接下來無論幾個奇數(shù)相加也是同理，這樣我們這道題便通過圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槌朔▎栴}，便迎刃而解了。一個簡單而又復(fù)雜的加法問題，通過數(shù)形結(jié)合的思想，我們將它轉(zhuǎn)化為簡單的乘法問題，乘法便是從圖形的計算中演化出來的，通過形對數(shù)的轉(zhuǎn)化，數(shù)對形的詮釋，數(shù)形結(jié)合思想便體現(xiàn)的淋漓盡致了，對于學(xué)生來說，這道看起來復(fù)雜的加法問題也輕松解決，這也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)

7、合解決問題思想的重要性。（三）操作性多媒體教學(xué)多媒體課件的閃爍、移動或變形功能，能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知，促進(jìn)知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)換，輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計了一組互動性很強(qiáng)的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵。看著小熊歡快地移動著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生們很快就理解了借

8、位減法的精髓。二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，可以是生活化教學(xué)情景，也可以是故事情景教學(xué)。學(xué)生置身于趣味性的教學(xué)情景當(dāng)中，能夠?qū)⒗碚撝R和生活實際相聯(lián)系，在便于理解的同時加深了記憶，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。（一）生活化情境著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“社會即學(xué)校，生活即教育”。由此可見生活教育的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在增加教學(xué)趣味性的同時，教學(xué)效果可以顯著增強(qiáng)。案例：在學(xué)習(xí)二年級的角的初步認(rèn)識這一節(jié)課的時候，我通過讓學(xué)生找一找，找到生活中的角。通過折一折，讓學(xué)生折出角，并讓學(xué)生通過手來摸一下角的兩條邊。讓學(xué)生用兩支筆拼出一個角，并且設(shè)想如果拿走一

9、支鉛筆還能是角了嗎？通過生活化教學(xué)情境，學(xué)生真真切切的感受到了角的存在，理解了角的組成。（二）故事化情景很多學(xué)生覺得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，究其原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，通過在數(shù)學(xué)課堂中穿插一些小故事，創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)相關(guān)知識的時候，教師先來給學(xué)生講一個小故事：“從前有個山，山里有個廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚，有一天老和尚對小和尚說”，教師數(shù)幾遍，然后讓學(xué)生說，教師問：“你們怎么知道呢？”，學(xué)生說：“都一樣的呀”，接著教師引出循環(huán)小數(shù)的概念，這樣學(xué)生能夠加深理解。三、開展趣味性教學(xué)評價學(xué)生隨著年齡的增長，心理也在不斷成熟，他們此時很在意別人的看法，尤其是教師的評價，更是對于他們的成長起到重要的作用。（一）星級獎勵評價根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)，經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展水平設(shè)計有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而對學(xué)生的成長起到非常積極的作用。星級獎勵評分表設(shè)計如下圖所示： 學(xué)生姓名游戲得分（二）激勵性評價激勵、表揚(yáng)是學(xué)生最需要的，他們會在激勵評價中感受到成功的喜悅，成為進(jìn)步的動力，例如在課堂教學(xué)中，提問是很常見的，當(dāng)學(xué)生問題回答的很完美時，教師要記得激勵評價的重要，可以說：“回答的非常完美”。這樣學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，也是今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要從學(xué)生感興趣事物開