《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-精品文檔

1、孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)目標(biāo)】1. 積累文言字詞，疏通文義2. 通過(guò)添加細(xì)節(jié)描寫(xiě)的新穎方式， 品讀人物語(yǔ)氣， 感受三位人物形象【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，品讀人物語(yǔ)氣，感知形象2. 結(jié)合三國(guó)歷史背景， 讀出文學(xué)性和歷史厚重感， 引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典【教學(xué)安排】一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】人物帽子、服裝等道具【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入公元 219 年，一列列商船沿江向北進(jìn)發(fā)。船工皆身著白衣，搖櫓揚(yáng)帆。 以商人的裝扮在蜀軍守防兵士的眼皮下順利靠岸。半夜，埋伏船艙里的精銳士兵一躍而出，俘獲蜀軍，瞬間奪取了戰(zhàn)略要地荊州。關(guān)羽敗走麥城，為吳軍所俘，含恨被殺。這就是三國(guó)史上赫赫有名的“白衣渡江”。謀劃者誰(shuí)

2、？東吳大將呂蒙也。呂蒙由一介武夫搖身變?yōu)楣Τ济麑ⅲ€要得益于一個(gè)人的幫助。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)！二、整體感知1. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音師朗讀課文，生注意字音、 停頓和節(jié)奏， 并在文中標(biāo)注出來(lái)。2. 再讀課文，讀懂大意重難點(diǎn)詞語(yǔ)，已經(jīng)用紅體字標(biāo)了出來(lái)，請(qǐng)說(shuō)出它的意思，并翻譯整句。學(xué)生稍作梳理，并以“接龍”的方式翻譯。3. 三讀課文，整體感知真是“萬(wàn)人拾柴火焰高”！ 大家的合作很成功！ 請(qǐng)一起有感情地齊讀課文。三、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、感受語(yǔ)氣文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？【板書(shū)】：孫權(quán)、呂蒙、魯肅這三位人物的形象， 主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)的方式呈現(xiàn)給我們的。如，孫權(quán)說(shuō)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“不可不學(xué)”是

3、一個(gè)雙重否定， 句末感嘆號(hào)， 我感到其語(yǔ)重心長(zhǎng)； 孫權(quán)是帝王，呂蒙是大將，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)話(huà)應(yīng)有威嚴(yán)感，于是，我這樣還原當(dāng)時(shí)的情景：“初，權(quán)（輕拍呂蒙的肩，語(yǔ)重心長(zhǎng)卻又不失威嚴(yán)），曰：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（師有感情讀出，配以表情動(dòng)作）?招問(wèn)劍 ?我從 _（哪些詞） 感受到 _。因而，我是這樣補(bǔ)充的：_。請(qǐng)學(xué)生選擇一位感興趣的人物，補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)語(yǔ)氣。學(xué)生展示自己補(bǔ)充的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并加以動(dòng)作、神態(tài)，讀出語(yǔ)氣。如補(bǔ)充不當(dāng)，可讓其他同學(xué)糾正。之后，發(fā)言同學(xué)讀補(bǔ)充細(xì)節(jié)，全班齊讀人物的語(yǔ)言，感受人物的語(yǔ)氣。四、還原歷史、點(diǎn)評(píng)人物同學(xué)們用想象搭橋， 近距離地接觸到三位歷史人物。 你最有感觸的是誰(shuí)？他給

4、你留下了怎樣的印象呢？孫權(quán)：善勸、關(guān)心下屬、好學(xué)、深謀遠(yuǎn)慮 【板書(shū)】：善、孫權(quán)、勸三國(guó)演義 詩(shī)為證： “紫髯碧眼號(hào)英雄， 能使臣僚肯盡忠。二十四年興大業(yè)，龍盤(pán)虎踞在江東?！睔v史上的孫權(quán)作為吳王，有智有謀、知人善任。部下周瑜、魯肅以及呂蒙對(duì)他都忠心不二，助他在亂世中立穩(wěn)腳跟，成就大業(yè)。連一代梟雄曹操也不禁感嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀！”除了孫權(quán)，你還欣賞誰(shuí)？呂蒙：善聽(tīng)、好學(xué)【板書(shū)】：聽(tīng)看！羅貫中評(píng)價(jià)他：“養(yǎng)子當(dāng)如孫仲謀，呂蒙談笑便封侯。白衣?lián)u擼真奇計(jì)，一舉荊襄取次休。”呂蒙由最初的“吳下阿蒙”，蛻變成了謀略過(guò)人的東吳名將?！鞍滓露山敝?jì)中，他襲破關(guān)羽，奪取荊州，使“萬(wàn)人之?dāng)场薄盀槭阑⒊肌钡年P(guān)羽敗走麥

5、城，不得不讓人稱(chēng)嘆??！連我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也以此為鑒：“呂蒙如不折節(jié)讀書(shū)，善用兵，能攻心，怎能充當(dāng)東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀呂蒙傳?！濒斆C：愛(ài)才、敬才、善識(shí)【板書(shū)】：識(shí)魯肅在歷史上又是一個(gè)怎樣的人物？三國(guó)志 . 吳書(shū)：“魯肅雖在軍陣，手不釋卷。又善言論，能屬文辭，思度弘遠(yuǎn)，有過(guò)人之明，周瑜之后，肅之為冠。”評(píng)價(jià)多高?。鹤鳛轭H有雄才大略的統(tǒng)帥，周瑜之后，就數(shù)魯肅第一了！吳國(guó)能如此強(qiáng)盛，與魏、蜀形成鼎立之勢(shì)，少不了孫權(quán)這樣關(guān)心下屬、深謀遠(yuǎn)慮的帝王， 也少不了魯肅這樣愛(ài)才敬才的將領(lǐng)，更少不了呂蒙那樣好學(xué)、善聽(tīng)的統(tǒng)帥！五、情景表演，歷史重現(xiàn)我們通過(guò)還原情景、走近人物，離歷史

6、更近了。現(xiàn)在，以四人小組為單位，一人讀旁白，三人分飾三角，用最生動(dòng)的形式，將孫權(quán)勸學(xué)表演出來(lái)。（師提前準(zhǔn)備帽子等道具，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛）六、舞文弄墨、談?wù)剢⑹纠蠋熝矍巴蝗桓‖F(xiàn)出王安石筆下一個(gè)人物方仲永， 在扼腕嘆息之余，我想擬一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：“仲永棄學(xué)淪為庸人”，請(qǐng)結(jié)合孫權(quán)勸學(xué)所得啟示，完成下聯(lián)及橫批?！景鍟?shū)】上聯(lián)：仲永棄學(xué)淪為庸人參考對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：仲永棄學(xué)淪為庸人下聯(lián)：呂蒙拾書(shū)成就大業(yè)橫批：學(xué)無(wú)止境孫權(quán)勸學(xué)的故事留在了歷史長(zhǎng)河中，但它贈(zèng)予我們的啟示卻深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。 最后，讓我們?cè)僖淮握b讀， 能背的同學(xué)請(qǐng)合上書(shū)！【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本堂課成功完成教學(xué)目標(biāo)， 取得了意想不到的效果。 預(yù)設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在品讀人物語(yǔ)氣和分析形象上。 特別是語(yǔ)氣的品讀環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的品讀方法易使課堂氣氛陷入沉悶。 而換用靈活的方式學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，品讀說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也達(dá)到了品讀的目的。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也活躍了！人物形象分析環(huán)節(jié)采用“生點(diǎn)評(píng)人物師詩(shī)詞應(yīng)和”的形式。引用三位人物的相關(guān)詩(shī)詞， 學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，