從人“來瘋現(xiàn)”象談學(xué)前幼兒自制力的培養(yǎng)-文檔資料

1、從人“來瘋現(xiàn)”象談學(xué)前幼兒自制力的培養(yǎng)“人來瘋”多出現(xiàn)于 3-6 歲的幼兒。 我們知道， 幼兒的自制 力較差， 他們各個心理過程都容易受外界情景的影響， 帶有很大 的情景性， 情感也是如此。 幼兒的情感常常是由外界刺激的出現(xiàn) 而直接引起，又隨著外界刺激的變化而變化。 幼兒往往容易興奮、 激動起來，不能抑制。 對于孩子的“人來瘋”不能單純依靠“禁 止”的方式，而應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的自制力作為關(guān)鍵點來對待。自制力是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)。 幼兒期 是各項能力和品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期， 因此， 為使幼兒具有堅強(qiáng)的 意志，從小培養(yǎng)他們的自制力是非常必要的。那么，我們應(yīng)該如 何培養(yǎng)幼兒自制力呢？我

2、認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面策略：一、為幼兒建立合理的生活制度。 要求兒童按照生活制度進(jìn) 行一天生活著的各項活動， 養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣， 并堅 持在各項活動中的一定的要求。 要鼓勵兒童付出一定的努力， 控 制自己的行為，獨立完成各項任務(wù)。要求幼兒要遵守作息制度， 做到按時起床、鍛煉，按時結(jié)束游戲，準(zhǔn)備上課，按時進(jìn)餐，就 寢，抑制自己諸如睡懶覺、貪玩等不合理的愿望與要求，讓他們 必須付出一定的意志努力， 從而幫助他們逐漸形成遵守作息制度 的良好習(xí)慣。在這個過程中，逐漸培養(yǎng)幼兒初步的堅持性、目的 性等品質(zhì)。二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒蚺囵B(yǎng)自制力。 游戲活動是幼兒最主要的活動，幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂的

3、情緒影響下更愿意根據(jù) 規(guī)則進(jìn)行游戲，使幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為。 因此在培養(yǎng)幼兒自 控能力的時候，我把游戲這一方法作為首選。根據(jù)幼兒的特點， 選擇了一些適合幼兒的游戲。 在操作游戲中，對材料的操作和擺 弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。 如操作拼圖游戲時，我有意識地 讓幾個幼兒共同來完成。游戲中孩子學(xué)會了等待和輪流游戲，即使是很急噪的幼兒也逐漸能靜下來和同伴一起完成拼圖。組織這樣的游戲活動由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規(guī)則簡單的情況下，幼兒的自控能力表現(xiàn)的比較突出。 在角色游戲 中，可借助游戲的魅力，讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承 擔(dān)責(zé)任，從而學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則， 學(xué)習(xí)在游戲中遵守

4、秩序， 學(xué)會等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊 買東西，排隊領(lǐng)錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡單的 社會行為規(guī)則。三、正視幼兒的自我評價。正確的自我評價是幼兒樹立自信 心的前提，也是幼兒能夠具備適當(dāng)自制力的基礎(chǔ)。 在日常教育中 還應(yīng)幫助幼兒學(xué)會評價自己的行為和別人的行為，從別人對他行為的評價轉(zhuǎn)化為幼兒自己的行為評價。 當(dāng)幼兒能夠遵守有關(guān)行為 規(guī)則時，教師也應(yīng)及時表揚(yáng)鼓勵。如每一次的講評課，我讓幼兒 自己來評價自己的行為和別人的行為， 哪些事情應(yīng)該做的，哪些 事情不應(yīng)該做的，有時孩子們的評價還真能起到一定作用。有了對自己較為客觀、正確的認(rèn)識，幼兒才能對自我產(chǎn)生認(rèn)同，了解

5、自己的長處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀， 建立初步的自尊與 自愛。如果在受到外界不良刺激影響時， 幼兒自然地對自己適當(dāng) 評價，做到心態(tài)的及時調(diào)整，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵，保持心 理狀態(tài)的穩(wěn)定性。因此，教師的評價對于幼兒也相當(dāng)重要，因此 教師要做到愛護(hù)、尊重每一個幼兒。四、不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。在日常生活中，幼 兒常常會提出各種各樣的愿望和要求， 也會表現(xiàn)出各種各樣的行 為。對于幼兒的這些要求與行為，老師應(yīng)該分析其是否合理，然 后區(qū)別對待。合理的，盡量給以滿足、支持；不合理的，則要進(jìn) 行說服、教育，絕不遷就。這一原則，老師必須始終如一地堅持。 只有這樣，才能使幼兒懂得：要求與行為是有一

6、定的限度的，小 朋友可以在這個限度內(nèi)隨意活動，但是，決不能逾越這個行為的限度，提出不合理的要求，或者做出無限度的行為，如果已經(jīng)提 出了不合理的要求，或者做出了無限度的行為， 則必須在老師的 勸阻下，及時抑制、及時糾正，否則，是不允許的。對于幼兒行 為或要求，一概允諾或一概禁止，都是不利于培養(yǎng)幼兒的自制力 的。，都是不利于培養(yǎng)幼兒的自制力的?？傊?，“人來瘋”作為孩子希望得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注的反 映，家長和老師不要消極的應(yīng)對， 而是要以一種積極的態(tài)度進(jìn)行 教育和引導(dǎo)。作為父母，應(yīng)該正確認(rèn)識兒童教育的基本規(guī)律，主 動摒棄科學(xué)的人格培養(yǎng)方式，努力為兒童創(chuàng)造一個寬容的空間； 至于老師和學(xué)校，則更應(yīng)該積極思考教育的方法和理念，改進(jìn)體 制，為孩子健全、健康人格的培養(yǎng)盡自己的職責(zé)。培養(yǎng)幼