論學(xué)前教育師資的普通要求與實(shí)際達(dá)到的水平

1、論學(xué)前教育師資的普通要求與實(shí)際達(dá)到的水平摘要：學(xué)前教育在整個(gè)教育中處于一個(gè)重要的階段，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代意義上的教育能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力起到積極的培養(yǎng)和優(yōu)化，相應(yīng)的教育利用可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)在當(dāng)前的學(xué)前教育中制定了相應(yīng)的對策，在推動(dòng)教學(xué)發(fā)展方面能夠發(fā)揮一定的積極作用，但是從推動(dòng)教學(xué)全面優(yōu)化的角度來看，國內(nèi)的學(xué)前教育在實(shí)際中存在著師資對外不完善的問題，影響了整個(gè)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師資；普通要求；實(shí)際水平良好的教學(xué)環(huán)境是在一定的范圍內(nèi)開展和進(jìn)行的，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代教學(xué)對兒童的健康發(fā)展能夠起到積極的作用，國內(nèi)的學(xué)前教育達(dá)

2、到了一個(gè)新的階段，但是在實(shí)際中面臨著一些問題和不足，這些問題的存在直接影響了相關(guān)工作的有效開展，尤其實(shí)際師資的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的實(shí)際步伐，因此要在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中，制定一種有效的師資隊(duì)伍質(zhì)量提升方式是非常關(guān)鍵的。一、發(fā)展國學(xué)前教育師資的重要性從時(shí)代發(fā)展的角度來看，教師在整個(gè)教學(xué)中能夠起到積極的作用，借助良好的教學(xué)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用方式的目的，國內(nèi)在長期的教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試，并且取得了一定的教學(xué)效果，在眾多的教學(xué)階段中，學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益

3、，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用，各個(gè)階段教學(xué)的開展都是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此在實(shí)踐中要明確相關(guān)教學(xué)應(yīng)用的重要性和有效性，從提升教學(xué)全面優(yōu)化發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)性的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用可以在實(shí)際中起到一定的積極效果，這也是規(guī)范國內(nèi)教學(xué)發(fā)展的一種必要手段。學(xué)前教育的發(fā)展對國學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要，教育發(fā)展中，物的條件是一個(gè)重要方面，但是人的因素卻起著決定性的作用，學(xué)前教育能否發(fā)展，學(xué)校硬件條件固然重要，但是作為軟實(shí)力的師資力量的發(fā)展更為重要。在日常的教學(xué)中要認(rèn)識到教師的重要性和關(guān)鍵性，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代教學(xué)能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教

4、學(xué)效果的目的，很多教師在日常的教學(xué)中，制定了相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法，希望借助這種教學(xué)應(yīng)用方式，能夠起到優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的目的。教師素質(zhì)是幼兒教育能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育的發(fā)展，是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、維護(hù)教育公平和社會(huì)公正的重要舉措；也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧新的重要保證。二、學(xué)前教育師資的普通要求從教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來看，國內(nèi)制定了相應(yīng)的教師標(biāo)準(zhǔn)，希望通過有效的制度制定能夠在實(shí)踐中能夠發(fā)揮教師在推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展中的積極作用，為此國家制定了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

5、性要求，教師在整個(gè)教學(xué)中的作用和能力是非常突出的，各種教學(xué)的開展都是借助教師的力量來實(shí)現(xiàn)的。（一）嚴(yán)格的上崗考試制度為了確保相應(yīng)的教學(xué)工作的有效開展，在實(shí)踐中制定了多種有效的上崗考試制度，這些制度的實(shí)施和推廣能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教學(xué)效果的目的，所有上崗的人員都要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，相應(yīng)的考試內(nèi)容不僅包括教學(xué)學(xué)、心理學(xué)，而且還囊括了行測、申論等相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)發(fā)展日益深化的進(jìn)程中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)用能夠在一定的程度上起到實(shí)際教學(xué)效果的提升，這樣就能夠借助良好的教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的持續(xù)性和有效性，教師在日常的教學(xué)發(fā)展中面對的問題是非常多的，只有通過良好的教學(xué)考試才能夠確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)，這也

6、是提升國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。（二）師資隊(duì)伍體系完善為了在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中起到規(guī)范性的作用，要在實(shí)踐中借助有效的現(xiàn)代教學(xué)利用，這樣才能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范教學(xué)效果的目的，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定要借助一定的體系完善才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此在日常的教學(xué)中，要重視相關(guān)教育工作的穩(wěn)定性構(gòu)建。在教師隊(duì)伍體系完善中，當(dāng)前也進(jìn)行了全面的細(xì)化和規(guī)范，各個(gè)學(xué)校要在實(shí)踐發(fā)展中的建立一種高效合理的教師隊(duì)伍，通過高質(zhì)量的教師服務(wù)體系，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供相對應(yīng)的服務(wù)和工作，這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用，提升國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的一種積極嘗試。國內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展是要借助教師隊(duì)伍的作用來實(shí)現(xiàn)的，因此要在實(shí)踐發(fā)展的過程中，制定一種合理的現(xiàn)代教

7、學(xué)隊(duì)伍才能夠確保相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能夠持續(xù)開展。（三）具備完善的專業(yè)知識教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，要認(rèn)識到教師在實(shí)際中的作用和價(jià)值，因此要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，通過多種方式對教師的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)成為通曉各方面知識的全才 ，要成為一名合格的學(xué)前教育教師，首要的就是應(yīng)該有牢固的理論知識作為基礎(chǔ)，在了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律這個(gè)前提下，教導(dǎo)幼兒在其所處的發(fā)育期應(yīng)該接受的知識。由于幼兒身心發(fā)展處于幼稚狀態(tài)，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)不同于其他教育階段的教師?；谶@個(gè)特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)

8、指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。 由于幼兒教師接觸的幼兒多是3-6歲的孩子，這個(gè)年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強(qiáng)，會(huì)有很多個(gè)“為什么”，幼兒教師每天都會(huì)面對幼兒提出的千奇百怪問題，此時(shí)老師如果沒有足夠的科學(xué)文化知識，是很難輕松地承擔(dān)教育工作和應(yīng)對幼兒的提問的。所以學(xué)前教育教師不一定要對某一門高深的專業(yè)掌握得很透徹，但一定要對動(dòng)物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域有所涉獵，才能在面對孩子們刁鉆的提問時(shí)作到既能讓孩子滿意又能教授給孩子正確的知識。 （三）擁有良好的專業(yè)技能以及工作能力幼兒園教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代學(xué)前教育五大領(lǐng)域，包括健

9、康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域 、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，所要教授課程的教授方法以及各級的幼兒的接受難度。并能根據(jù)課程改變或主題活動(dòng)的發(fā)生來制定符合幼兒的活動(dòng)游戲課程以及改變幼兒園教室內(nèi)的環(huán)境。作為一個(gè)幼兒教師，應(yīng)該具有觀察、了解、評估幼兒的能力、組織管理能力以及良好的口語表達(dá)能力，這些能力的具備對教學(xué)的實(shí)際開展能夠起到積極的作用和效果，在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中，要制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用，只有這樣才能夠在實(shí)踐發(fā)展的過程中，形成一種動(dòng)態(tài)性的教學(xué)理念和教學(xué)方式。（五）擁有較高的思想品德素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德素質(zhì) 一個(gè)幼兒園教師的道德素質(zhì)對幼兒的成長有很大的影響。這些影響往往是在老師對幼

10、兒的教育過程中產(chǎn)生的。在教育過程中，幼兒教師與幼兒接觸的機(jī)會(huì)最多，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到幼兒的成長。因?yàn)榻處煹难哉勁e止或許都會(huì)影響到孩子的健康成長，甚至是一生，所以在以后的工作過程中一定要有良好的師德，用自己的愛心、責(zé)任心來感染周圍的小朋友。然后，一個(gè)幼兒教師一定要熱愛幼教事業(yè)以及熱愛孩子，因?yàn)橹挥羞@樣們才能更好地做好幼教這個(gè)重要的啟蒙工作。由于幼兒年齡小，處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這不僅需要教師給予悉心的照料和教育，而且更需要教師的愛。所以們應(yīng)給孩子以滿足和尊重，并且也要尊重、體諒和熱愛幼兒，并且重視對幼兒的積極評價(jià)，因?yàn)樗鼘τ變旱慕】党砷L是十分有意義的。三、學(xué)前教育師資的實(shí)際達(dá)到水平從實(shí)際

11、的分析中可以看出，當(dāng)前的學(xué)前教育師資能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求，影響了整個(gè)學(xué)前教育的有效開展，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)是非常重要的，合理高效的教學(xué)應(yīng)用方式能夠在一定的范圍內(nèi)起到積極的作用和效果，當(dāng)前的教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：（一）當(dāng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不合理 培訓(xùn)在整個(gè)學(xué)前教育中能夠起到積極的作用，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度來看，良好的教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)起到優(yōu)化教學(xué)方式的目的，長期以來國內(nèi)學(xué)前教學(xué)主要采用的是比較單一的教學(xué)培養(yǎng)，就是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，從教學(xué)發(fā)展的全面性來看，良好的教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)起到提升教學(xué)質(zhì)量的目

12、的，但是在多樣化的教學(xué)培養(yǎng)中，由于缺乏一定的有效性，在這種方式下培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的市場需求。在師范教育從三級培養(yǎng)向二級培養(yǎng)過渡過程中，許多幼兒師范學(xué)校實(shí)行“關(guān)、轉(zhuǎn)、升、并”，由于學(xué)前教育自身學(xué)科力量弱，在社會(huì)上又處于“邊緣化”，導(dǎo)致大學(xué)里該學(xué)科得不到重視，其發(fā)展舉步維艱尤其在綜合性大學(xué)里，由于培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差和缺乏師范生學(xué)習(xí)的文化氛圍，師范生雖在知識、能力方面是得到了很大的發(fā)展，但未來教師氣質(zhì)和素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏另外，由于幼兒師范學(xué)校合并或升格，許多幼兒師范學(xué)校已不復(fù)存在，高校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的畢業(yè)生任務(wù)，雖然滿足了一部分城鎮(zhèn)幼兒園對優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資的需求，但廣

13、大基層農(nóng)村和民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)很難求得高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，使各類中等學(xué)校幼師班獲得生機(jī)，降低了學(xué)前師資初始的從業(yè)水平（二）教師整體專業(yè)素質(zhì)低教師的專業(yè)能力和素質(zhì)在實(shí)踐教學(xué)中的作用是非常突出的，從推動(dòng)教學(xué)全面發(fā)展的角度來看，教師的實(shí)際能力是無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)快速發(fā)展的，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才對整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展是非常不利的，教師在日常的教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平，這樣才能夠提供針對性的教學(xué)實(shí)踐，在缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐的過程中，很難發(fā)揮教師在整體教學(xué)中的積極作用和能力。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)

14、較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。收入和福利上的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。另外，由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟(jì)收入，沒有保障的身份地位以及單調(diào)與艱苦的生活、工作環(huán)境，抑制了學(xué)歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向流動(dòng)，這也導(dǎo)致了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。當(dāng)前國學(xué)前教育的教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的健康發(fā)展，師資學(xué)歷參差不齊，多數(shù)為高中以下學(xué)歷，根本未達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。師資整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷不合格的教師多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，使是學(xué)歷合格的教

15、師中也有相當(dāng)比例的屬于二次進(jìn)修或培訓(xùn)獲得的學(xué)歷，其教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識和能力還不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。教師素質(zhì)能力不高在整體教學(xué)中的局限性是非常大的，要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，從規(guī)范教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種多樣化的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用方式，是規(guī)范教學(xué)效果，提升教學(xué)實(shí)用性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（三）師資管理制度不夠健全在相應(yīng)的教師師資建設(shè)中，需要政府的積極參與，制定相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方式，可以在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教學(xué)開展的目的，學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。但是當(dāng)前不少地方的政府官員對學(xué)前教育的社會(huì)公益性、福利性和重要性認(rèn)識不足，政府管理乏力，沒有按照

16、國家相應(yīng)的政策要求把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，也沒有把學(xué)前教育工作作為考核各級政府教育工作的重要內(nèi)容，致使關(guān)系學(xué)前教育的各項(xiàng)工作無法落實(shí)，發(fā)展學(xué)前教育在政策上缺少了必要的政府支持。另一方面，當(dāng)前學(xué)前教育教師的管理制度不健全，運(yùn)行不規(guī)范，存在諸多問題。由于在數(shù)量上學(xué)前教育師資比其他層次的師資少，在管理方面尚未引起各地的充分重視，尚未形成相對獨(dú)立和完備的管理體系，因而管理松散無序，師資管理缺乏針對性，培養(yǎng)培訓(xùn)制度、合理流動(dòng)制度等尚未完備，致使學(xué)前教育師資隊(duì)伍補(bǔ)充和調(diào)整的隨意度較大；激勵(lì)和制約機(jī)制未形成，以及對教育教學(xué)的評估體系尚未建立，從而導(dǎo)致教師的積極性無法最大限度地發(fā)揮

17、出來。國有關(guān)法律和政策明確規(guī)定，幼兒教師享有應(yīng)有的地位和合法權(quán)益。國家教育部規(guī)定幼兒園教師待遇與中小學(xué)教師是同等的，幼兒園這個(gè)教育機(jī)構(gòu)也歸納到普通中小學(xué)里?？墒钱?dāng)前幼兒教師待遇普遍較低，尤其是學(xué)前教育意識淡薄的地區(qū)，相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇不夠好。相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說，幼兒教師的工資又處于更低的位置。絕大部分幼兒教師的工資水平在最低工資標(biāo)準(zhǔn)之下，僅比農(nóng)民人均純收入多一點(diǎn)。由于絕大多數(shù)幼兒園屬于私立幼兒園，工資發(fā)放極不穩(wěn)定，個(gè)別園還存在緩發(fā)、扣發(fā)的現(xiàn)象，就更加談不上幼兒教師的福利待遇了。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度，也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力，這與學(xué)前教育的

18、重要性嚴(yán)重不符。四、解決學(xué)前教育師資問題對策從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度來看，合理的教師隊(duì)伍對整個(gè)教學(xué)發(fā)展的能夠起到積極的作用和效果，因此要在專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，從多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這樣以來可以在更為有效的實(shí)踐范圍內(nèi)形成一種持續(xù)有效的教學(xué)應(yīng)用，這也是實(shí)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展的有效手段。幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，針對學(xué)前教育師資存在的問題，筆者經(jīng)過思考，提出以下對策建議。（一）針對性的培養(yǎng)教師師資在整個(gè)學(xué)前教育中的作用是非常突出的，要從教學(xué)發(fā)展的全面性出發(fā)，制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的有效性和全面性，從目前的學(xué)前教育師

19、資隊(duì)伍不完善的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用是非常有效的，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很長的一段時(shí)間內(nèi)是無法滿足教學(xué)的發(fā)展需求的，因此在相關(guān)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)中，形成一種動(dòng)態(tài)性的培養(yǎng)管理方式，發(fā)揮其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用。當(dāng)前我更加重視作為起點(diǎn)教育的學(xué)前教育的發(fā)展，由于幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代的歷史重任，因而幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)。國歷來以師范教育培養(yǎng)師資，極大地保證了學(xué)前教師的專業(yè)訓(xùn)練。但以師范教育為學(xué)前教育師資的唯一培養(yǎng)渠道，這在一定程度上限制了學(xué)前教師的來源以及水平的提高。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開放制度，針對國的實(shí)際，國在進(jìn)行學(xué)前教育改革時(shí)，應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為

20、主，采取定向與非定向相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)前教育師資的來源。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機(jī)結(jié)合。幼兒教師的在職培訓(xùn)對提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要的作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。要把幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證其實(shí)施。貧困地區(qū)的幼兒教師則可實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高學(xué)前教育師資學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。（二）建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)管理制度在學(xué)前教育的發(fā)展中能夠起到積極的作用，因此要在多樣化的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，采取有效的應(yīng)

21、對措施是非常有效的，教學(xué)的發(fā)展需要在政府的積極參與下才能夠?qū)崿F(xiàn)和完善，良好的教育應(yīng)用要在一定的范圍內(nèi)才能夠起到積極的作用和效果，教師的實(shí)際能力提升和優(yōu)化要在政府的規(guī)范下才能夠提升。當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。為兒童發(fā)展提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃同步實(shí)施，尤其是幼兒教育。地方政府方面，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長和幼教教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時(shí)，各部門負(fù)責(zé)人要通過深入細(xì)致的

22、調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。選準(zhǔn)解決問題的突破口。師資管理問題是一項(xiàng)長期任務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實(shí)際，特別要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一行動(dòng)，上下配合。以政府為主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育師資發(fā)展，通過政府的積極參與能在很大程度上起到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前教學(xué)水平的目的。（三）提高幼兒教師待遇實(shí)踐教學(xué)中穩(wěn)定教師隊(duì)伍的最重要手段就是借助一定的經(jīng)濟(jì)手段，實(shí)現(xiàn)整個(gè)隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，從教師隊(duì)伍穩(wěn)定的角度出發(fā)，制定良好的教師薪資待遇是非常關(guān)鍵的，長期的教學(xué)發(fā)展表明了在實(shí)際中要形成一種動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用機(jī)制，這樣以來可以在

23、持續(xù)有效的教學(xué)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)應(yīng)用的有效性。依法貫徹落實(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，明確幼兒教師的身份和地位。堅(jiān)持從依法治教的高度，出臺(tái)相應(yīng)的幼教法規(guī)和政策性文件，將幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)納入法制化軌道。幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，并按照勞動(dòng)法依法簽訂勞動(dòng)合同。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。對于正式聘任的幼兒教師，應(yīng)享受與中小學(xué)教師同等的待遇，根據(jù)工作業(yè)績評職定級。民辦幼兒園要加強(qiáng)注冊登記和管理。推行教師工資量化考核制度，按工作實(shí)績多勞多得。工資標(biāo)準(zhǔn)不能低于當(dāng)年勞動(dòng)力的平均值

24、，并能保證足額發(fā)放。此外，根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，積極研究解決幼兒教師的勞動(dòng)福利和養(yǎng)老保險(xiǎn)問題，這是解決幼兒教師后顧之憂的根本性措施和必由之路。只有這樣，才能切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)益。（四）提高教師整體素質(zhì)教師的實(shí)際能力直接影響到整個(gè)教學(xué)的有效性和持續(xù)性，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)性的現(xiàn)代教學(xué)能夠在一定的范圍內(nèi)起到優(yōu)化教學(xué)實(shí)用性的作用。教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，同時(shí)也要具備知識儲(chǔ)備、應(yīng)急事件處理、教學(xué)實(shí)踐開展等多方面的能力，從推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的需求出發(fā)，形成一種高效合理的現(xiàn)代學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)，能在一定的程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整體教學(xué)發(fā)展的作用，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)快速發(fā)展的一種積極嘗試。在一定程度

25、上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。教師要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍。積極開展園本培訓(xùn)，通過開展專業(yè)引領(lǐng)、定期舉行專題論壇、廣泛開展課題研究等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運(yùn)用教師博客。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，博客也逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并在幼兒教師的專業(yè)成長中發(fā)揮了積極作用。通過博客，教師一方面可以提高自己的自反思意識與能力，另一方面可以有效促進(jìn)園本教研，此外，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。教師的成長是教育的力量源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。幼兒教師只有不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅(jiān)持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方