教師資格證考試幼兒教育學案例分析題及解析

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 2010教師資格證考試幼兒教育學案例分析題及解析一、案例分析題(共1 0分) 目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。 答案與解析 (1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促

2、進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調(diào)控。 (2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成

3、年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 二、案例分析題（共1 0分) 星期一，A老師埋怨地說：

4、 “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。 答案與解析 家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主

5、動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導綱要在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新幼兒園教育指導綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。 (1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子

6、之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。 (2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導綱要中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、

7、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。 三、案例分析題(共1 0分)

8、在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。 請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。 案例分析 從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有

9、效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。 教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。 (1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。 (2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼

10、兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。 幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： 引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?” 傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。 擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談

11、話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?” 面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了?！?四、案例點評審 春天的顏色 春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學習詩歌春天的顏色。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學習興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。 帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身

12、美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。 第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編春天的顏色?？催^了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句： “春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。” “桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！?“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。” “丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的。” “小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的?！?“春天

13、是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：??！春天是五彩繽紛的?！?這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學習的原則。請具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？湖南省2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試卷一、單選題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個答案是正確的，請把你認為正確的題號填入題干的括號內(nèi)。多選不給分。每小題1分，共10分） 1、中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園是（） A湖北幼稚園 B北平香山慈幼院 C南京鼓樓幼稚園 D南京燕子磯幼稚園 2、幼兒園教育的主導活動是（） A上課 B生活活動 C游戲 D勞動 3、1996年6月由國家教育委員會正式發(fā)布（ ） A幼兒園工作規(guī)程 B幼兒園教育綱

14、要 C幼兒園管理條理 D幼兒園教育指導綱要 4、下列不屬于幼兒德育的內(nèi)容和手段的是（ ） A培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力 B培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園 C培養(yǎng)幼兒政治品質(zhì) D培養(yǎng)幼兒文明行為習慣 5、幼兒體育活動的內(nèi)容不包括（ ） A基本動作 B基本體操 C隊列隊形訓練 D體育課 6、下列不屬于幼兒智育的內(nèi)容是（ ） A引導幼兒獲得周圍生活中易懂的和簡單的知識，形成對一些事物的初步概念 B發(fā)展幼兒的智力 C發(fā)展幼兒口頭語言 D制定和執(zhí)行合理的生活制度 7、在教學活動中，學習的主體是（ ） A教師 B幼兒 C家長 D園長 8、積木游戲?qū)儆?（ ） A表演游戲 B角色游戲 C智力

15、游戲 D結(jié)構(gòu)游戲 9、對幼兒實施美育時，不應（ ） A用鮮明的形象引導幼兒直接感受美 B以培養(yǎng)審美情感興趣為主 C以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力創(chuàng)造力為主 D以訓練技能技巧為主 10、教師和幼兒一起布置“春天主題墻”，教師貫徹的環(huán)境創(chuàng)設原則是（ ） A適宜性原則 B開放性原則 C經(jīng)濟性原則D幼兒參與性原則 二、判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干的括號內(nèi)打“”。錯的打“×”。每題1分，共15分） 1、廣義的幼兒園環(huán)境包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外部環(huán)境。 （ ） 2、教師與幼兒相互作用質(zhì)量的好壞關鍵在幼兒。 （ ） 3、幼兒園的幼小銜接工作應由大班老師在大班第二學期著手進行。 （ ） 4、從

16、某個意義上說，玩具是幼兒的教科書。 （ ） 5、幼兒園教育目標的制定不僅僅根據(jù)幼兒的需要。 （ ） 6、樹立正確的兒童觀和教育觀是做好一切幼兒教育工作的前提。 （ ） 7、智育的任務就是促進幼兒智力的發(fā)展。 （ ） 8、幼兒園應該以游戲為基本活動。 （ ） 9、幼兒園既是一種教育機構(gòu)，也是一種社會福利機構(gòu)。 （ ） 10、幼兒只要聰明，就算發(fā)展不錯。 （ ） 11、課程評價的最終目的是檢查教育目標達成的程度。 （ ） 12、造成幼小銜接的根本原因在于忽視兩個不同教育階段間的過渡與連續(xù)性。 （ ） 13、我國第一所實驗幼兒園是張雪門創(chuàng)辦的。 （ ） 14、認真聽課、掌握了教育學書本知識，考了高分

17、就等于學好了幼兒教育學。 （ ） 15、幼兒的日常生活活動，如盥洗穿衣等也是幼兒園課程的范疇。 （ ） 三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分） 1、 幼兒美育 2、 談話法 3、 整個教學法 四、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分。） 1、簡述幼兒園教學的特點。 2、教師可采取哪些方式指導幼兒創(chuàng)造性游戲？ 3、實施幼兒智育時應注意哪些事項？ 4、幼兒園與社區(qū)合作的方式有哪些？ 五、辨析題（請對下列幼教觀點進行辨析。本大題共2小題，每小題7分，共14分） 1、“人生百年，立于幼教?！?2、幼兒園課程主要是學科課程。 六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

18、 閱讀下面兩則材料，按要求回答問題。 （一） “王老師，你來看啊，這花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大聲的叫著，王老師走過來發(fā)現(xiàn)一株剛發(fā)芽不久的豆苗因為缺水垂下了葉片，王老師想把這個問題留給冬冬，注視著花盆自言自語“咦，前幾天還好好的，怎么過了周末就變成這樣呢？”冬冬想了想說：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想辦法，幫幫它好嗎？”冬冬轉(zhuǎn)身跑向口杯處。 當王老師陸續(xù)迎接了來園的其他小朋友，準備看看冬冬的勞動成果時，發(fā)現(xiàn)花盆表面的土壤似乎冒著絲絲熱氣，摸摸冬冬的口杯也留有余溫。王老師愣住了，詢問的結(jié)果是：“媽媽說喝水要喝開水，不然就會肚子疼。”這時越來越多的幼兒發(fā)現(xiàn)自然角里的花蔫了。王老

19、師思考了一會，做了一些準備。她請小朋友聚集到自然角，請他們說說如果豆苗的葉子低垂著蔫了該怎么辦，小朋友都說：“要給它澆水”王老師又問：“那澆熱水還是涼水呢”孩子們這個說澆熱水，那個說澆涼水，冬冬堅持自己的說法：“媽媽說要喝開水，不然會肚子疼?！绷硪恍∨笥汛舐曊f：“不對，花兒沒有肚子，澆開水會燙死花的”王老師接過話題：“讓我們來做個實驗吧”說著從袋子里取出兩根鮮嫩的青菜，分別澆上冷水和開水。一會兒，澆冷水的青菜還是硬挺挺，綠油油，顯得生機勃勃，澆開水的青菜已變了顏色，蔫了下去。孩子們都興奮的議論著這一變化。 請根據(jù)案例分析王老師的做法是是否符合科學的幼兒教育要求，為什么？ （二） 一個小姑娘曾經(jīng)看到過農(nóng)村的喪葬儀式，印象很深刻。一天在幼兒園玩“娃娃家”游戲時，她就對其他孩子說：“今天我們不玩娃