讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)的殿堂

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)的殿堂 張家港市港口幼兒園：王鳳亞音樂(lè)家貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)有人將它比做花朵，因?yàn)樗仢M在人生的道路上，散出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美?！钡拇_，沒(méi)有音樂(lè)點(diǎn)綴的人生是暗淡無(wú)光的，音樂(lè)對(duì)嬰幼兒有很深的感染力。幼兒期是孩子音樂(lè)才能發(fā)展的黃金時(shí)期，我們作為幼兒的教育者應(yīng)充分挖掘和發(fā)展音樂(lè)自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒初步感受美，表現(xiàn)美的情趣。一、 發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力。音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)形式聲音藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。它往往通過(guò)聲音所塑造的藝術(shù)形象直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想。眾所周知，聽(tīng)覺(jué)是人類進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)

2、的主要器官之一，具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)感受力，也是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的基礎(chǔ)。有了敏銳的聽(tīng)覺(jué)感受力，我們才能夠感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣的人生才會(huì)充滿樂(lè)趣。1、 傾聽(tīng)音樂(lè)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能集中幼兒的注意力，使幼兒思維活躍，從而達(dá)到預(yù)期的目的。而幼兒天性好動(dòng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意很差，集中時(shí)間短，幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)聽(tīng)。音樂(lè)欣賞是一種很安靜的聆聽(tīng)、感知活動(dòng)。我們應(yīng)該把它滲透在幼兒的一日生活中。例如，選擇一些中外名曲及器樂(lè)曲作為一日生活的背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的積極性，這樣能供幼兒欣賞，又有提示功能，久而久之，幼兒會(huì)懂得不同的音樂(lè)，可以代表不同的作用。當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)播放一些愉快、

3、輕松的音樂(lè)；午餐時(shí)聽(tīng)一些優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)使幼兒置身于充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境之中；在集體活動(dòng)時(shí)當(dāng)幼兒聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)幼兒就知道該干什么了，它又起到了提示的作用；另外我們還鼓勵(lì)幼兒把家里喜歡的樂(lè)曲帶到班級(jí)，和其他小朋友一起分享，這就大大提高了幼兒的聽(tīng)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性；幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們就把幼兒所熟悉的動(dòng)畫(huà)片的曲子，如藍(lán)貓、西游記等拿出來(lái)讓幼兒聽(tīng)，幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中能逐漸記住歌詞、旋律。這樣既增強(qiáng)了幼兒的記憶力，又增強(qiáng)了幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣。促進(jìn)了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。1 / 42、 感受、理解音樂(lè)。音樂(lè)作品的內(nèi)容是表達(dá)某中感情或情緒的發(fā)展變化，只要他們感受這種情緒就足夠了。而在聽(tīng)的

4、基礎(chǔ)上充分的感受和理解音樂(lè)，這和我們教師的正確引導(dǎo)分不開(kāi)的。例如：在組織幼兒欣賞樂(lè)曲森吉德瑪時(shí)，先讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞完后提問(wèn)：“你聽(tīng)了以后覺(jué)得怎么樣？共有幾段？你好象看到了什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽的把自己的想法講給大家聽(tīng)。然后分段欣賞，啟發(fā)幼兒想象。“第一段的音樂(lè)是怎樣的？你好象看到了什么？第二段的音樂(lè)又是怎樣的？你又好象看到了什么？他們?cè)诟墒裁?？”通過(guò)引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入了想象的空間，看到了音樂(lè)所描繪的景象，通過(guò)這種啟發(fā)性的語(yǔ)言使幼兒從聽(tīng)引發(fā)感覺(jué)、作出表現(xiàn)，感受了整首樂(lè)曲所表達(dá)的愉快情緒。 在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)也采用了圖片的形式來(lái)幫助幼兒更好的感知、理解音樂(lè)，收到了較好的效果。二、 培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)

5、造力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)旋律能喚起孩子一些鮮明的表象?！币磺姓嬲囊魳?lè)藝術(shù)都是優(yōu)美的旋律，而優(yōu)美的旋律很容易引起欣賞者的注意，導(dǎo)致大腦的放松，從而使人進(jìn)入一個(gè)美妙的幻想世界與靈感世界。而音樂(lè)不僅是靈感的產(chǎn)物。音樂(lè)創(chuàng)作需要想象，音樂(lè)欣賞也離不開(kāi)想象。幼兒十分喜歡在音樂(lè)活動(dòng)中自由發(fā)揮、即興表演，這便是幼兒較原始的潛在的創(chuàng)造力，教師作為一個(gè)發(fā)掘者，以幼兒為中心，發(fā)掘每一個(gè)孩子的潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子這種能力的發(fā)展。（1）說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)不但發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且又使幼兒的想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如：在欣賞森吉德瑪時(shí)，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有的幼兒說(shuō)：“我好象看到了許多馬在大草原上比

6、賽?！币灿杏變赫f(shuō)：“好象看到了大草原上的人們正在喝酒跳舞?！甭?tīng)！孩子們想象力多豐富呀。 （2）動(dòng)一動(dòng)。動(dòng)一動(dòng)符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，它能夠在理解的基礎(chǔ)上用動(dòng)作充分表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。例如：在欣賞音樂(lè)單簧管波爾卡時(shí)讓幼兒用身體的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，幼兒想出了各種各樣的動(dòng)作，有眼珠子的轉(zhuǎn)動(dòng)、有屁股的扭動(dòng)、有頭的晃動(dòng)、有手指的、耳朵的、舌頭的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，讓我自嘆不如。在活動(dòng)中幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，并大膽地創(chuàng)造、表現(xiàn)了出來(lái)。另外我還為提供幼兒喜歡的樂(lè)器，讓幼兒在學(xué)習(xí)、玩弄的過(guò)程中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。讓幼兒在與同伴的合作表演中獲得合作的快樂(lè)，體驗(yàn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè)

7、趣。玻恩曾說(shuō)：“很多科學(xué)家和工程師他們熱愛(ài)藝術(shù)和音樂(lè)，他們甚至能夠出色地繪畫(huà)或演奏樂(lè)曲” 。三、陶治幼兒的情感。達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！?音樂(lè)是一門表情藝術(shù)，音樂(lè)最主要的特征就是它的表情性，這一點(diǎn)決定了音樂(lè)的一個(gè)重要的審美功能，即陶治幼兒的情感。音樂(lè)表現(xiàn)情感也就是音樂(lè)使感情形式化，使感情成為人們的觀照對(duì)象和享受對(duì)象，從而逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)悟情感的人性的內(nèi)涵，從而豐富、深化了他們的情感體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。如：教幼兒學(xué)唱一分錢，歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢一分錢，交給警察叔叔是對(duì)的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。 總之，音樂(lè)是人腦感應(yīng)細(xì)胞發(fā)育的催化劑，從小進(jìn)行音樂(lè)的訓(xùn)練，孩子的智商會(huì)較高，鼓勵(lì)幼兒唱歌，能鍛煉孩