教育心理學簡答題匯總

1、心理學簡答題匯總1、心理學的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面。(1)心理過程包括認識過程、情緒與情感過程、意志過程三個相互聯(lián)系的方面。其中認識過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。(2)個性心理具體表現(xiàn)在人的個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面。個性傾向性主要包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀。個性心理特征主要包括人的能力，氣質(zhì)、性格。2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？(1)在理論上：心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據(jù)。心理學理論有助于克服和批判各種唯心主義思想。心理學研究

2、有助于鄰近學科的發(fā)展和學習。(2)實踐意義：心理學對指導人的實踐活動、提高生產(chǎn)勞動效率有重要意義。心理學有助于做好 Z| .I管理和思想政治工作。心理學有助于人的身心健康和提高醫(yī)療效果。心理學對提高教育、教學質(zhì)M 具有重要意義。3、研究心理學必須遵循什么原則？(1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則(3)發(fā)展性原則(4)教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？(1)唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的，心理是第一性的，物質(zhì)是第二性的。(2)唯物主義認為心理的產(chǎn)生有賴于物質(zhì)的存在，物質(zhì)是第一性的，心理是第二性的，心理是物質(zhì)的產(chǎn)物。5、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的關系怎樣？(1)第一

3、信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)。(2)兩種信號系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的，第二信號系統(tǒng)是人獨有的；第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上建立的，第二信號系統(tǒng)調(diào)節(jié)和 控制著第一信號系統(tǒng)的活動，兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，產(chǎn)生人的心理。6簡述條件反射形成的生理機制及其建立的條件？條件反射形成的生理機制是無條件刺激物和條件刺激物在大腦皮層上形成了暫時神經(jīng)聯(lián)系。條件反射的形成是有條件的，即：條件刺激物與無條件刺激物有時間上要有一定的重合；條件反射需無條 件刺激物給予強化才能鞏固。7、注意的品質(zhì)有哪些?注意的范圍、集中性、穩(wěn)

4、定性、分配、轉(zhuǎn)移。8、中學生注意的特點有哪些？（1）有意注意進一步發(fā)展，開始發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定注意（2）有意后注意得到較快的發(fā)展（3）注意的品質(zhì)得到了較好的發(fā)展（4）注意的個別差異明顯9、引起無意注意的原因有哪些？（1）客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關系。（2）主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。10、引起和維持無意注意的條件是什么？對活動的目的和任務的理解；培養(yǎng)間接興趣；排除干擾。合理地組織活動。11、簡述知覺的基本特征？知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性12、影響知覺選擇性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象和背景

5、的差別；對象的活動狀況；對象和背景的組合關系。（2）主觀因素：人的需要、興趣、經(jīng)驗和情緒狀態(tài)13、簡述感受性變化的規(guī)律感覺的適應現(xiàn)象；感覺的相互作用；不同分析器活動的相互作用；同一分析器感覺的相互作用；實踐與感受性的變化。14、影響知覺整體性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象各部分的強度關系；對象各部分的依存關系（2）主觀因素：人的經(jīng)驗、知識 水平。15、遺忘的原因是什么？衰退說；是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結果。干擾說；遺忘是因為有學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。目前大多數(shù)心理學家認為干擾是主要原因。16、簡述遺忘的規(guī)律？遺忘的進程是不均衡的，具規(guī)律是先快后慢。17、簡述記憶的

6、過程？識記、保持、再認或重現(xiàn)。18、影響再認的因素是什么？（1）對原有材料識記的鞏固程度（2）當前呈現(xiàn)的材料同原來曾識記過的材料的相似程度（3）當前事物所處環(huán)境和該事物過去被識記時所處環(huán)境的類似程度。19、簡述思維的過程？（1）分析與綜合過程（2）比較與分類過程（3）抽象與概括過程（4）系統(tǒng)化與具體化過程20、簡述思維的品質(zhì)？思維的品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動上表現(xiàn)的差異（1）思維的廣闊性與深刻性（2）思維的獨立性與批判性（3）思維的邏輯性（4）思維的靈活性與敏捷 性21、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別？（1）含義不同；再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示意，在人腦

7、中形成形象的過程。創(chuàng)造想象是不根據(jù)責成的描述，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。（2）二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同，再造想象的創(chuàng)造性在程度上不如創(chuàng)造想象。22、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能23、初中學生情感的特點有哪些？（1）情緒情感的半外露、半隱蔽性特點（2）情緒和情感不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性（ 3）高級情感得到迅速發(fā)展24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵調(diào)控。25、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅持性、自制性。26、初中生意志的特點有哪些？近景動機占主導地位，意志行動的動機容易動搖；說和做相脫離；克服困難的毅力逐步增強；（4）在意志品質(zhì)上的特點：自覺性和幼稚

8、性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)：果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應 快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)：自制力有所增強，但自制力水平不高：堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。27、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（1）采取決定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即動機斗爭、確定目標、選擇行動方法和制定行動計劃。（2）執(zhí)行決定階段。28、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎、與克服困難相聯(lián)系。29、個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約性精心整理30、簡述馬斯洛“需要層次論”的內(nèi)容？生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。31、簡述個性的

9、心理結構？個性的心理結構就是個性的構成。個性是多側(cè)面、多層次的復雜的統(tǒng)一體，它一般由如下三個部分組成：（1）個性傾向性（2）個性心理特征（3）自我意識 32、影響個性形成和發(fā)展的因素有哪些？主要有先天因素、社會環(huán)境兩大因素。社會環(huán)境又可分為社會生活條件、教育、個體的社會實踐和 個人主觀能動性三方面因素，（1）先天因素是個性形成和發(fā)展的自然前提（2）社會生活條件是個 性形成和發(fā)展的決定因 素（3）教育在個性形成中起主導作用（4）個體社會實踐活動和個體主觀能 動性。33、能力與知識、技能的關系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握知識、技能的活動過程中形成和發(fā)展起來的，所以離

10、開了學習和訓練，能力是得不到發(fā)展的。另一方面，掌握知識、技能也以一定的能力為前提，依賴于能力的發(fā)展。能力與知識、技能雖然聯(lián)系緊密，但是它們的發(fā)展并不完全一致。 34、氣質(zhì)與性格的關系怎樣？氣質(zhì)與性格關系密切，二者相互融合，相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動的動力特征，性格是 在后天實踐中形成的。（1）氣質(zhì)可以影射性格的形成和發(fā)展速度（2）氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方 式（3）不同氣質(zhì)類型 的人，可以形成相同的性格特征，同一氣質(zhì)類型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影響氣質(zhì)，氣質(zhì)雖然是穩(wěn)定的心理特征，但它仍受到后天生活實踐的影響，發(fā)生 一定的變化，其中性格特征可以克制氣質(zhì)類型 中的莫些特征。3

11、5、結合實際分析影響性格形成的影響 ？要點：（1）家庭影響：家庭的社會地位、生活條件；父母的性格和思想作風、對子女的期望；家庭的教育方式。（2）學校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學生集體。（3）社會影響（4）自我教育。36、簡述性格的結構內(nèi)容？對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認知特征37、意義學習的條件有哪些？（1）意義學習的客觀條件：學習材料自身具有的邏輯意義。這里說的邏輯意義，是指材料本身能與學習者的有關觀念建立實質(zhì)性的和非人為性垢聯(lián)系而言的。（2）意義學習的主觀條件：是指學 習者的內(nèi)因。第一、學習者認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。如果學習

12、材料 本身有邏輯意義，而學習者認知結構中又具備適當?shù)闹R基礎，那么這種學習材料對于學習者就構精心整理成了潛在意義。第二，學習者必須具有意義學習的心向。意義學習的心向，是指積極主動地把符號抽代表的新 知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。38、制約學習興趣的因素有哪些？（1）熟悉而新穎的刺激（2）學生事物有愉快的情緒體驗。興趣伴隨著積極的情感體驗，能使學生學習需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣（3）適合學生個性的活動。 興趣受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個性特征是學生興趣發(fā)展的重要基礎。責任感和義務感。39、制定學習目的應遵循的原則是什么？（1）舍遠求

13、近。即要完成的莫項學習任務就是眼前的事，而不是指向遙遠的未來的目標。（2）具體明確。具體明確的學習目的是建立在可觀察到的行為結果上。（3）非難非易。具有適中的挑戰(zhàn)性。40、影響問題解決的因素有哪些？客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習的多樣性。主觀因素：認知結構；定勢的作用；智慧發(fā)展的水平；動機強度。41、學習為什么會遷移？學習遷移之所以會發(fā)生，一般取決于兩個條件：（1）客觀條件，兩種學習之間存在共同成分（ 2）主觀條件，學習者必須具有概括出兩種學習之間共同成分的能力。42、影響品德形成的因素？很多，客觀因素有家庭、社會和學校因素：主觀因素有智力水平、受教育程度以及道德

14、認知水平。43、學生不良品德的原因有哪些？客觀原因：家庭的不良教育；學校教育工作上的缺點和錯誤；社會環(huán)境的不良影響。主觀原因：缺乏正確的道德觀念，被強烈的個人欲望所驅(qū)使；意志薄弱，道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理的需要；不良行為習慣的作用。44、中學生面臨的基本心理沖突有哪些？性發(fā)育迅速成熟和性心理相對幼稚、性知識缺乏的矛盾；情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的矛盾；自我意識迅速提高和社會成熟相對遲緩的矛盾。45、簡述學生心理健康的基本特征（1） 了解自己并肯定自己（2）正視度接受現(xiàn)實（3）有良好的人際關系（4）善于控制情緒，保持 良好的心境（5）熱愛生活、樂于工作（6）智力正常，心理、行為特征與年齡特點相符合46、學生心理健康有何重要意義（影響）？（1）心理健康是生理健康的重要條件。（2）心理健康是強化智力活動，促進智力發(fā)展，提高社會 適應能力和工作效率的保障（3）心理健康是優(yōu)良思想品德形成的基礎。精