功率教學設計-人教版(新教案)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上功率教學設計、教學目標1） 知識與技能理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2） 過程與方法通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。、學習者的分析學生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大部分），有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。、教具與學具電化教具：多媒體課件、教學過程分析和設計 教學流程圖創(chuàng)設情境引入新課

2、用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？想想議議學物理孫女與爺爺上樓梯，誰做功多，誰做功快！活動對一個列表中的數(shù)據(jù)分析做功快慢！方法用速度概念類比功率概念的得出電功率的應用遷移例一例二例三師生共同總結(jié)設計內(nèi)容設計意圖活動層面教材處理師生活動創(chuàng)設情境引入新課一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。認知層面想想議

3、議學物理二、功率的概念及計算公式、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時間、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。、想想議議：投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？、介紹功率的概念及計算公式并以適當?shù)氖吕右造柟獭＠哼^去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為，表示什么意思？引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。、鞏固提高：提問：用牛的力在秒內(nèi)將物理課本從地上提高米，你能算出這

4、個力做功的功率嗎？教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？學生討論過程。教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

5、學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。學生回答問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。設疑，

6、引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。認知層面認知層面認知層面理解層面認知層面理解層面理解層面知識的運用與遷移三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。1、 想想議議：物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？、例題：體重為的爺爺與體重為的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共米。若：（）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到

7、達三樓；（）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的倍；（）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。教師適當?shù)囊龑?，讓學生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭?。學生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解

8、題的方法和習慣。對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率單位時間內(nèi)所做的功。了解層面理解層面理解層面小結(jié)四、小結(jié)請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？ 學生先自己總結(jié)歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。認知層面四、點評陳信余老師點評：自我點評：功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學

9、設計按照新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現(xiàn)到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。本課黑板中間的主板書：功率、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。、計算公式： 單位：瓦特 千瓦、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓；多了一次挫折，就多了一次經(jīng)驗。沒有失敗和挫折的人，是永遠不會成功的。 快樂學習并不是說一味的笑，而是采用學生容易接受的快樂方式把知識灌輸?shù)綄W生的大腦里。因為快樂學習是沒有什么大的壓力的，人在沒有壓力的情況下會表現(xiàn)得更好。青春的執(zhí)迷和堅持會撐起你的整個世界，愿你做自己生命中的船長，在屬于你的海洋中一帆風順，珍惜生命并感受生活的真諦！ 老師知道你的字可以寫得更漂亮一些的，對嗎,智者千慮，必有一失；愚者