河南師范大學教育教學綜合333考研真題

1、河南師范大學教育教學綜合 333 考研真題作者:日期:9河南師范大學2010年教育綜合333真題一、名詞解釋1、學校教育2、活動課程3、學在官府4、小先生制5、蘇格拉底法6、新教育運動二、簡答、簡述孔子對教育所做的主要貢獻。4 、學生學習的特點有哪些？、試述教學過程的性質。4 、試述創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。1、教育的經(jīng)濟功能有哪些？23、簡述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”的辦學方針。三、論述1、綜合實際闡述教師勞動的特點。23、試論裴斯泰洛奇的“教育心理學化”的思想及其現(xiàn)實意義。河南師范大學2011年教育綜合333真題一、名詞解釋（30分，一題5分）1、受教育者2、學校教育制度 3、有教無類4、蘇

2、湖教法5、自由教育6、五步探究教學法二、簡答題（40分，一題10分）、赫爾巴特的教育心理學化思想有哪些?、加里培林的心智技能形成階段有哪些?2 、試述班集體的教育功能4、試述影響問題解決的因素1、教育的文化功能有哪些？23、綜合中學運動的特征有哪些？4三、論述題（80分，一題20分）1、結合實際闡述教師主導作用與學生主動性的關系3、試論陶行知的生活教育理論及現(xiàn)實意義河南師范大學2012年教育綜合333真題一、名詞解釋（30分，一題5分）1、德育 2、學校教育制度3 、鴻都門學二、簡答題（40分，一題10分）1、我國教育目的的基本精神是什么？23、簡述杜威的“五步探究教學法”4三、論述題（80分

3、，一題20分）1、試述現(xiàn)代教育的特點23、論述蔡元培的大學教育思想及現(xiàn)實意義4 、癸卯學制 5、文雅教育 6、新教育運動、簡述夸美紐斯在教育史上的基本貢獻、影響自我效能感的因素有哪些？、試述教育的生態(tài)功能4、試述品德不良糾正和教育的措施333考研真題（回憶版）3、新學制標準4、稷下學宮5、智者 6、孔子論教師、認知發(fā)展的規(guī)律是什么2、論述班級上課制的優(yōu)點。、論述學業(yè)求助策略的教學。國防教育法2013年河南師范大學教育綜合一、名詞解釋 5分共 30分1、教育的社會流通功能2、長善救失原則二、簡答題 10分共40分1、 社會性功能的論點有哪些23、陳鶴琴的活教育有哪些觀點4三、論述題 20分共 8

4、0分1、結合實際論述生產(chǎn)力對教育的制約作用。3、斯賓塞的教育理論以及影響42014年 河師333教育綜合真題回憶版、名詞解釋1.課程2.德育過程會6.設計教學法二、簡答1.個體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在哪些方面?3.杜威的基本教育觀。三、論述1.結合實際說明教學的意義3.試論述蔡元培的主要教育主張3.大學4.科舉制2.斯賓塞的“教育預備說”。4.人格發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？2.結合實際說明班主任應具備哪些素質4. 試述心智技能的培養(yǎng)方法5.學習化社2015河南師333教育綜合真題回憶版一、簡答1、教育的本質進。二、論述1.班級管理的內容2、基礎教育課程改革理念2.3 .闡述頭腦風暴法4 .教學遷移如何促

5、運用相應的動機原理談談如何促進激發(fā)學生動機。三、材料分析1.談談北大學生為什么棄學去讀技校2.分析兩個同學的心理問題并找出解決對策2017年河南師范大學333教育綜合一、名詞解釋題（每小題 5分，共30分）1 .教育制度2.班級上課制 3.有教無類4.勸學篇（張之洞）5.騎士教育 6.昆西教學法二、簡答題（每小題10分，共40分）2 .教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？并列舉出每階段的一本代表性著作3 .簡述裴斯泰洛齊的教育心理學化理論的具體內容4 .簡述要素主義的主要教育觀點？5 .影響問題解決的因素有哪些？三、論述題（每小題 20分，共80分）1 .結合實際說明德育過程是提高學生自我教育

6、能力的過程2 .結合實際論述班集體有什么教育功能？3 .試析壬戌學制的特點及意義？4 .如何針對認知方式的差異進行教育？2018河南師范大學333真題完整版一、名詞解釋1.學制教原4.癸卯學制中教史二、簡答題1.簡述教育的生態(tài)功能。3.蔡元培的大學教育主張。2.教學評價教原5.七藝外教史教原中教史3.四書五經(jīng)中教史6.恩物外教史2.簡述孔子的教育思想。中教史4.青少年心理健康教育的途徑。 教心三、論述題1 .結合實際論述我國教育目的的基本精神。教原2 .結合十九大精神談談如何建設師德師風。教原3 .論述赫爾巴特的教學形式階段理論，并對其做簡要評價。外教史4 .論述學習動力的需要層級理論，對教育

7、有什么啟示和意義？教心2010年河南師范大學教育綜合真題詳解一，名詞解釋題L 【解析】學校教者歧由專取人員和專門機構咸陽的有目的、有系統(tǒng),有組織的，以影 響受教育學校教育音的身心發(fā)展為直接目標的社驍活動匕學校教育是與社會教育相對的事 念專指受教育者在杳類學校內所接受的咎種教育活動.是我育制度強要組成部分. 一般說 緊, 學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，2.【解析】活動諜程與學科課程相對立，它IJ被學科冕輯系統(tǒng)的界國.是以學生的黑趣、 衢要、經(jīng)翳和能力為鬲礎.通過引錚學生目己絹颯的有目的的活動系珂而毋制的疆程*亦稱 姓臉課程，或兒童中心課程二活動課程的思想可以幽痂到法國自然主義教育思想

8、家盧較0 19 世紀末加世紀釘，美國的杜威和克伯屈發(fā)易了這一思想，杜成的課程為“矮松祟程”或“北 策中心讖程丁工解析“學在官府產(chǎn)是西周教育制度的生要帶征蟻親主貴族為了管理儒要.削定法 紀挑章.由文字記錄并匯集成專書.由官員掌握.這是“學術官守”的歷史現(xiàn)象，因為官府 有學而民間私家無學術只有喇官府之中才有可能學習專門知識，這就是“學在官府、.學 在宜府”這種所史現(xiàn)象的形成源于西周的生產(chǎn)水平和社會制度：其一.唯官有書，而民無 書”限丁西周時期的生產(chǎn)力水平.只宥官對才布制柞書陽的氣方和人力4：H二.唯自有器. 而隹無器.禮、樂、舞、射戰(zhàn)西周救胃的重要內容,學習這要學科需要器物設備用實際演 可、只有官

9、府才國備條件.其三I瞄富有學，而民無學“由干學術官守，為官之人，學存專 守，不傳他人，只教其子。子人曾府，各從文學，造成了學術壟斷* 4/解析】所謂*小先生制一中要早利用上斗的幾童、小學生來較不識字的兒聿，成年 人甚至老年人“翱彳J和型這種識字.有一定文化知識的兒童或小學生彌為“小先生二戰(zhàn)稱 “小先生制，陶行如看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量口他提出"即知即傳"的"小先 生制”體現(xiàn)了這一認識。其主要是為丁解決普及敷育申師貪奇戰(zhàn)，經(jīng)費腹乏、課生與教育垂 以兼顧、女子教育困摩等矛盾而提出的*5解析】裁萼答案摻見如年首都師范大常載考徐含真題第一國名詞解祥簫2題的 解

10、析06解析】新教育運動是指19世紀末加世紀初在歐洲興起的教育改革運動*又稱新學 校運動.它最初開始F 19世妃80年代末的英國，以后擴展到歐洲其他國家如建國、怯國、 瑞士比利時，荷攔和奧地利等用電主要內容是在裁育目的、內容、方法J建立與舊式的傳 統(tǒng)學校完全不同的新學校.作為新教育的一實驗室'新教育應動初期的代表人物西英忸教 育家孟油、德國教包索利茨和法國教苜家德莫林等人.進入20世紀.新攫育的著名代表人 物有愛倫，凱、漉可樂利、承腐、懷特海和沛西*肪等人已二.簡答題L i解析】教育的經(jīng)濟功能包括以下幾點:(1)教育為經(jīng)濟發(fā)展準備新的勞動力；(2)教育為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供職業(yè)培訓；(3

11、)耕育通過科學技術的普漢提高全體人民的素層U(4)教育通過人文環(huán)境的建設和人文精神的培育為經(jīng)濟活鬲提供道愜和文化基地；C5)高等教育是知識、工藝和技術創(chuàng)新的豌(泉口2【解析】(口教學方法：學-思行并重口因材施教。實現(xiàn)這一原蠅美健是幫學生關有全面 深刻理解.準碑掌握學生待點。啟發(fā)的導口學生進入積極思維狀態(tài)時才適合請導、肩發(fā), 幫助學生打開知懼的門庠，端正思維的方向，艮T開其意入”達箕辭二由饞返的口門)道馥教育：道德教育內容以“仁e為核心仁飛內發(fā))和“l(fā)y外爍)為主要內 容：道德修養(yǎng)的方法,立志、克己、力行、中審、內省、改過口(3)論教師；學而苑戌，誨人不停i熱愛學生；以身作則；教學相長.工解柝賈

12、朋“坦坦自由，兼容并也”的辦學隙期“循"思想自由'原則，取兼容井包 主義”是他辦北大的瑟本原則，成為他發(fā)展高等教音的指導思想。他認為這是由大學的性質 所決定的，一個支正的大學，應該使各派學說都占小一席之地。他主張學術、占詒、思想白 由.反對學術上的門戶之處,”思想自由，兼容并包”也體現(xiàn)在教師的聘用上T在這一原則 指導下，北大教師隊伍一時出現(xiàn)流派投呈的局面，也為當時營造出一秒良好的學術氣氛.4 解析<O接愛學習是學習拍主整拶式學主苦學丹社在激師的指尋下，有H的.有計劃.有用絹.有恭唯地進行的.正在校殂 的時間內接量前人所和景的文化科學物包,并以此親保評口J發(fā)晨和克苒的H科

13、»學習過程是主動構建過程學生的學可必捌通過一累列的主功的建拈劭來摟堂信息，摩威經(jīng)驗蚌府宓MS靖用，& 一點些來提為a蠢標丸者所認同.力學習內拜的固接性在拜總傳潴弗雅中，學，品王密號接強前人聃然郭，前不是親自去過成經(jīng)駝，困就，質莪 得他較崔風有間接性,，44學習的挨罐樣智中.的牛耳層個詵柒的過翼，速送蛻在骯后飛司相互一皺聯(lián)“前面韻牛耳為G面的學耳 奧定星棚.而后面的學習乂是前面學目的科克和發(fā)展:.(5J學習目低的全臟性學生的學用不但要掌握知欽窿眼相技藁，也要重脛智能.形成捋為習懂因K培葬道他品 成和促天人梏發(fā)展.W學目過理的互動性重楓教學中戟璋與學生磔及學生與學生之間的社會互H

14、4B導合作學習，交互教學是力 同救牛改革的重更收勞4三、說述鹿L【解樹1教師苦動的特點或涉在：ni勞同對象社會件：1泮生來源十社會：鐘疔甘的是拘計會用睇人才.<2;工作的復雜性.3:勞動的創(chuàng)造也；社去發(fā)展碣型創(chuàng)擊；培用創(chuàng)造性人才，足現(xiàn)代教席的基本特L. &技(侑寺和3r創(chuàng)件：鞍育俅T差萬涮JE有因兒 如心 國事.因地制L 氟Ft】共十救學過程不地的主要雙息宥以下活幼晚：以利或期代理.出宴用也義替拿出毀，認比或學過程是胤JL童為中心的活助過行，iQ刺激-反麻墳：門美國口謂學家?？湛死菇鹁V為代表 從生枷正的哲學觀出他， 認為教學過科是安擇鞫漱情境.國制醫(yī)應，使學生龍闕適學的融血性，

15、井選魂嫉習和強化 最終形成習慣的過程.蒙我克說，全部”過程無聿是一種訓萌L 一墻養(yǎng)時某脾刺微引就反 府的過總“斯心的的程序橫學是以刻族反，+的強化學說為理論依懈的.小）發(fā)猊阻：磔布魯螭為代熱:以為鞅學過程是一個學:LIW玄鞫發(fā)現(xiàn)的垃程，在憂過程 中，注崗兒錄的匚上控立嵌倜根瓢主曲地發(fā)現(xiàn)和探索，4關系設：以歲尾班不代表-認為教學過程是人與人捫互作用，是成完好的人際關系 的過耳.上述各種認識都是其琳社學林源的產(chǎn)他f. UAH金以部分代基悻是它fl岬一地餐111t 它們中有的排斥了收學過程中間接算段簡竽習，以亢低足瞬作為唯布一的單棋 械的生的化觀點，將心制宴鞭的赭累彷單地施演到人類的教學過行之中】書

16、的忽略卡比認 以活勖的薦殊性，將學生認識過程等同于科學摩胸認血過程；還有的無視被學過程中用0傳 城的主要任蛤.梢非主集矛卓的人如美累作出鞅學過程的本質。薇學過程是弒即甫目的.有計量地引導學生腌動地進行認識活曲1鳥嵬累下自已的其挖 和情感，掌握文（1稗學基M知調與基本技能.以促進學生博，智.體.美.勞全赤發(fā)展井 為學生虞定科學世界現(xiàn)圣甜的砧動過程，：我Y1M為型學匕程的本質在于.載學過程是一種特 肆的泡網(wǎng)科，間接胃；引引性；成攆性兀山交死為背景即手后.也是一個促選學喋身心 發(fā)屣.逑N5冥或價值目標的過理.工科機在西方敦年史_|_,蓑用親博界第一個提出“教育心理學化' 并在數(shù)音實踐 中探索

17、0心理學為基礎來雙度人的能力的方法&虹笛史的辯承性來者.裴斯事洛齊的一鞅 方心理學化”靈是從戶校的官然教育思想中引申發(fā)展出來的.裴斯奉港齊在新的歷史條 件下，更期全面發(fā)展了“向物適應埠”原則.使其更為車常.找斯塞濟齊的突出而啾量杷 盧根的教百.演位人的本性的鴕想發(fā)展為教背道京兒童心山的巴忠，橙出了教育心理學化 的史強，使盧柳提出的款有適應人的本性的思想霄了堅實的基觥.開拓了西方融青心理 學化運動：教育心理學化理論包括以下幾方面：教育適應兒童的心利堂依；教學內容心理學化；羲 學版則和假學方法的心理學化上打肯適應兒童的心理時機r盡力調動兒童的自我能動住 和和極忤，培養(yǎng)他卻的整支思考能力.使

18、儆們慌笛自己較后自己.總之,里維黑斑奉洛齊對人的心理的理儲有存嚴重的缺的.但他關于鞅有心理*化 的趙思，不僮成為他自己關于人的和諧*展蹌、要素救胃艷、司牝的教學方法利初等學 校告科教學法的重要理論基礎，而且財19世紀斷美一些國家教有研究和實跣產(chǎn)犯了重大 影響"4解析】餐見201。卬樂北師范大學敕育環(huán)合且物評咻教有心犀學部分第2題.21)11年河南師范大學教育綜合直遨詳解一、名峋髀釋1”解析1浣效苜前處指隹各種鼓力行動中隨事學習的人.既包括學校中學習的北盍* 少瑋和百年也包括各種唐代的聚苛中的成A學生，受螂商者既是軟育的對象.又是學習的 主體.就育法動是故營者與受教育青雙胸重劭的落勖.

19、受教育者也是用成帙力括動的金布要 素，決”這一要素.就無法枸戒教皆活動。如果段有安依營若的粗披夢加,世牌犬土槐監(jiān)現(xiàn) 性.教育活動將只是教有我的獨舞.不會有蜉的效果.24解析】現(xiàn)代戟育底的核心部分是學校軟育制度.學枚蕤苜制度面林學制，指的是 T因家各級各類學鉞的系統(tǒng)屬算首匣展則，它現(xiàn)支胃界銀件類學校的性質.任芬.人學條 件、修讓年限以及它們之間的關系口3.【解析】而于'有皴土類”的原意歷來有不同理解.關鍵在于對“類”作何解葬. 一般認 為"有教無類”的意思前晝，不分寬段筑富和神族，人人都可母人學至尊市,孔子的放學實 般切實幗町糊了這一辦學方斜，他的子子來力伸個諾侯國，分布地區(qū)較

20、廣r弟成分更柴， 出寸于不同的階線沖階短.大參數(shù)出國于平便©“有教無奧TL為和學的如學方舒一與寅族 官學的辦學方豺相對立a它打聯(lián)了賽底、曲耳和聘炭的界限，打破了貴族對學校教育的壟 斷.殂置就言的范瑜獷大到平民，苴是舊史性的進步.有利于中華兆燕文化的發(fā)騙、4-焉析】北宋學篇刷爆在主持蘇州郡學、湖州州學時.或矍傳統(tǒng)教法，創(chuàng)立了一種新 的教學制度，HP在學校內分沒稅義帝和治事青，分有教學。經(jīng)義奇逸彝學習慵家始更；治事 青又稱治道奇.分設給典、治層,水利、算數(shù)尊學科.學生可選群其中一稗為主修，另選一 科為期修n兩海的培養(yǎng)目標不同.髭文赤以培養(yǎng)比較高級的統(tǒng)洽人才為目標；治牛高J&為了

21、選就在兄方面有專長的技術、管理人才*諄種做法史林“蘇湖敕法“颼*分嵩教學二幫班 創(chuàng)Y的分唐教學制度，在中國載學耦度發(fā)展史.第次蔻照寞睡湎耍，在何學松中實行分 林教挈，實用學科正式坳入官學教學沐累.之中.取得f與幡梨蛙學同等的地位;治軍高學生 治-事.其兼撮-中.砰主修利副修制度的先聲九【新析】聶事提出這一崛急的是在希臘哲學武誣甲士學徒 他認為自由教百是,自山 人FRI1奴里主貴族所應享受的，以自由發(fā)展理性為目標的數(shù)存，亞里士生德的自由衽件行 喈個娶冊的互粕聯(lián)系的舔乂：(1)以費*肯者具有閑聘為前提,又以受教脊者充分利用闈暇 為手段+ (3)目的在于悻索高株的她再說知眼.亞里士番常認為.實施自由

22、It中適合于.自 由人的恰值可以萩得皆乖.海遍和,用他的AH件發(fā)展,自由秋青同胴業(yè)訓推藏胞不同，前 方為尚.后者中下“他以為各種行業(yè)的實近捅作是俄期們的事務，它存畏于智力的發(fā)掘,亞里士鄉(xiāng)諫乂返為t在法律上叢屬自由人.但若處心于挾際的功利，學為中掾一必然妨害對純 理論的鉆礫，同樣也是不自白的：'I集折】探究式教學是指在教師指導下學牛運用科學探究的方裱迸行學習,主動獲取 知也、發(fā)展能力的實踐活動n根據(jù)杭域的科學的實驗主義探究方法和反H思維方式，社察提 川r五擊戮學毯：I】）疑琲的確境；匕）確迪瓏器所在；43提出斛袂同志的神神假設； 2】推斷蟀個假設能解決這個困難.5羹證這個假這種教學方法重

23、視料學探究思轆， 重視斛流突標網(wǎng)通的行動能力,與主智主義的棒統(tǒng)敝育理論布本質區(qū)別,但該方法過于注直 活動，忽現(xiàn)了系犍加現(xiàn)的傳授，挾化了認知的途役，泛認了同比電訓，布實踐中也存在了雨 零影響教育腆量的同題二*商署矗】，解析教官的文化功能：傳遞和保存期化工2選擇和普及文化；凸）交流和融 看文化* （4更現(xiàn)和創(chuàng)造文化“【期嬴點評】*也可以模強自己的理解進行同建聲之舟強門可，£【解析】務爾巴特杷理學作為教育學的通要理論基砂.他認為.人的一切心理機愜只始觀念眄法幼，心理學就是姆克觀念拈動可科學.正意的 相互麻合與斗爭是心理學的鼠本內容.因成.他的心理學又稱觀念心理學.靜爾巴特認為，由于觀念具有

24、弓I力和斥力.人們R能意詛一定的附裁皮注竟有需的范 ，不能同時注意兩個提念，除事它們展值一個夏雜的觀念u他由此提出了"意識"的 徽念。赫爾巴特杷說念的同化與相互融合說或是較黨。統(tǒng)黨是餐爾巴犍心理學的騎本微念. tf 爾巴將統(tǒng)粒理論的基本過程而含義是：當新的軌激發(fā)生作月時，本甘擾通過感官的大門逃入 到意識陶中：如果它具向足攜的如反能魄起意識圓下己有的相把觀念的活劭，并與之聯(lián)合. 那么，由此獨羯的力量就將觀震此曲在龕諷中占據(jù)統(tǒng)治地位的觀念，地為意快的中心一新的 總黨表象與已有懈念的結合.形成徒覺團即tn旃動的結果h如果厲新的表象相瞅的魂 念已籍在這識上卜那幺，二者的聯(lián)合就進一加

25、鞏固了它的地限 就原實現(xiàn)的條件是興趣. 典虺賦統(tǒng)覺活計以主動性一耕爾巴特把人的全部心理出動都看柞各種醇念的活動，認為理念的聯(lián)合邦斗爭是心理活 動的茶砒-他提出，牌念是人的大腦與外界事瞥相互祚用的靖果.觀念體系是新FH視含同化 的產(chǎn)物"他還為這些現(xiàn)念話就提供了量的說明a把這種觀念敦其統(tǒng)黨論應用5教育中就是要 說明教育是如何通過感覺經(jīng)驗的札用使學生不斷掌握新媯諷的。工【解析】20世紀60-70年代，黃國教育改革的電點主要在中等教育方面=巴特勒 城禽正上實施后，英國瑕虛了由文法學校、技術中學和現(xiàn)代中學甑成的中等教育結構怛 齊種中學質詡L驚準差異莪大 英國工黨執(zhí)政后.政府按照綜合中學的解式枳

26、橫改坦中 等教官掂梅琮臺中學用科遇速發(fā)屜口到】975缶，驚合中學巴鞋成大英國中等教酉的主 要提蟹94-第祈參考等案卷里2010年天津時慈大學世音媒合真題詳解分析的述第4器.三、論述建1【解析】較學中既要教師發(fā)捧主缽作用，又學生虎葬主碉性.并把兩者給母郝信 敦即曳揮主導作用，是指蚊學的方向、內容、方法和蛆織都要由教帥來沒訃知決定；教9我打起主導作用是由被學的本質捺定的.教學風荊于其值從近成學耳齒功的重要神點之 1就易學生的仁班是在裴郎棺寫下進行的*轂M景過號門“奇靠蜂，使們r舞被學的 目的.掌小敕學的內容和方械.因此勒1市起主導作用就具育客現(xiàn)的/燕也在我學修卷中.學生是認取或學習岳幼的主體.因北

27、學生魅蟀主幼性、物橫性和創(chuàng)造性 也是依率電期的齡要條件口學生溫洪加就雇同其穗一切事物的發(fā)展一樣.內因阜根據(jù).外因 全條件，熱嗎的教是外國，學生的學是內因.外因貨過內因而目祚用學可墨時知深的能動 的智辦加工活木，學干盤揮主前怪和雄性，才可”反三，觸類麻酒，海卻理M和善于聲 用加證U教邛的壬* it用和學生的士初忖整由內在®（履，再尋班立和促毒的L數(shù)舊的書導作用越 晶充分投程.im健保證學生的主獨性.刎性期創(chuàng)造性;學生解是充分或事主助性、m 性和俄造也，虻雄能伸虎整部上等作斗L在教學瑁母和教學桌跋上.戚看片面直調敢膽的她 對機曲.或身至強兒童中心主工據(jù)的腫片面桃梅便敕制齊境在禪帝早教堂過

28、程和正眼引導 學生；井使學生陷于消般被動或盲目制動.也不靛沿君正茶的源理得成長*粵便勒*1）主導 祚用和學生主動性增合起來.其總提是呷生雙方有共同的目的彳要在及學過程中青發(fā)學生加 求知敵，并怏他H理解學習過程，學會獨立學習；左鍵鼬觸而瞽認真站斫做材.實行啟發(fā)式 科：:，鹿除，. 廿一 I,十不力1（正白仁耀學小知識，曉方他利用已肓蛔H“餐知見. 并逐漸墻莽分析阿M和制蝴伯他力.中國在很早的古代就倒亮了總堂教學的寶桃匏軸. 很好地被承神史展.XI -I卷與管案工犯下所眄【七前居姑】部計【歸納與結1有霸修逑制的拓聲 長我獨聲加儻C-）承根用漏賽的由來及器*M世紀后期，T.商業(yè)的嘉步發(fā)展都科學文化的辭睪龍生，一方面視學收載學內奔品營 地多，譚桂溫甘增in；另一方面蓑農(nóng)學校熊墻龔更玄的人才*個3Wifc學巳不僮般足社今發(fā)般 的簫求，班旅怙啤制電運而生，見鞭履量制是 拜集體勒學形式b rft，定數(shù)的學生演*r靜阿翊綱程度墉庵固足的現(xiàn) 理,相唬深囊和拈總用時表，咒推依邦科計劃州向空