英特爾未來教育項目專題課程21世紀課堂評價結(jié)業(yè)測驗題參考答案

1、單項：1 .在21 世紀課堂中，評價貫穿于整個學(xué)習(xí)項目或單元，學(xué)生和教師使用多種多樣的方法來評價學(xué)生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？DA. 應(yīng)把評價融入日常教學(xué)之去，這樣可以更好地滿足學(xué)生需求，鼓勵自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)進展，監(jiān)督和展示學(xué)生的理解狀況。B.鼓勵學(xué)生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我意識C 其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等D 在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。2 .在為一個學(xué)習(xí)單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發(fā)中的關(guān)鍵因素的一項 BA 將評

2、價貫穿在整個學(xué)習(xí)周期中B 為學(xué)生的成功設(shè)計活動C 讓學(xué)生參與評價過程D 評價 21 世紀技能E 用各種評價方法以滿足不同的目標F 評價學(xué)習(xí)單元中的核心目標3.21 世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21 世紀課堂評價要應(yīng)對的挑戰(zhàn)？CA 評分不夠準確和客觀B 學(xué)生和家長期待考試C 將教學(xué)與形成性評價結(jié)合起來D 學(xué)生難以在標準化考試中考得更好4 .在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等待教師告訴他們應(yīng)該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題？DA 您能

3、把您的筆記按主題排序嗎？B 在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？C 向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？D 您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應(yīng)？5 .21 世紀評價實踐顯示：CA 提高認知水平B 幫助學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生提高成績C 上述全部D 提高學(xué)習(xí)效果6 .評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學(xué)習(xí)開始前？BA 合作檢查表B 頭腦風(fēng)暴C 展示評分指南D 討論會7 .哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學(xué)習(xí)單元中使用，不能為形成性評價提供支持？AA 測驗B 同伴互評C 自我評價D 學(xué)生主導(dǎo)的討論會E

4、目標設(shè)定F 日記反思8 .以下各項策略和規(guī)則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？CA 要求持續(xù)寫自我反思性的學(xué)習(xí)日記B 通過小測試讓學(xué)生了解如何使用自評量規(guī)C 組織以學(xué)生為主導(dǎo)的、有關(guān)項目進程的師生討論會D 提供有關(guān)自評策略的小型培訓(xùn)E 在項目開始的時候讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用評價工具F 在自評和互評之間，讓學(xué)生有計劃地改進他們的項目9 .哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？BA 為所有個案記錄標注日期B 盡可能多地收集個案信息，為學(xué)習(xí)達標情況提供清晰有力的證據(jù)C 收集足夠的個案記錄來證明學(xué)生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)D 專注于那些能夠反映預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標的行為和證據(jù)11 .很多工具

5、都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語，下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？BA 教師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級B 在項目進行中，教師使用量規(guī)來評價他們的項目進程C 學(xué)生使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設(shè)性的反饋意見D 教師使用量規(guī)來為學(xué)習(xí)項目設(shè)定期望12 .在整個學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？ CA 檢查表B 項目評價量規(guī)C 日記D 頭腦風(fēng)暴13 .下列哪個選項不是有關(guān)形成性評價的描述？DA 形成性評價由教師和學(xué)生來共同完成B 形成性評價是持續(xù)進行的評價C 形成性評價貫穿于整個課堂活動中D 形成性評價的目標是評定分數(shù)14 .哪個

6、工具可以支持評價活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當前的技能水平”？ DA 評分指南B 在線調(diào)查C 觀察記錄表D 進展匯總表16 . 在為一個學(xué)習(xí)單元或項目開發(fā)評價時,應(yīng)當首先考慮哪些因素？BA 應(yīng)該評價哪些活動B 您的課程標準和學(xué)習(xí)目標C 如何評價最終作品或展示D 您需要創(chuàng)建或修改哪些評價17 . 在 21 世紀課堂中，評價貫穿于整個學(xué)習(xí)項目或單元，學(xué)生和教師使用多種多樣的方法來評價學(xué)生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？DA 其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等B 應(yīng)把評價融入日常教學(xué)之去，這樣可以更好地滿足學(xué)生需求，鼓勵自

7、主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)進展，監(jiān)督和展示學(xué)生的理解狀況。C 鼓勵學(xué)生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我意識D 在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。18 .元認知意識是自我評價的重要既能，它對提高21 世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。BA 在這些方法中，哪些能幫助您提高創(chuàng)意？B 您知道正確答案嗎？C 您用什么方法來解決這個問題？D 您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用？19 .在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應(yīng)考慮的重要因素的選項是什么？EA 公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同B 沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突C 動機

8、：評分政策可以影響學(xué)生在小組活動中的積極性D 合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力E 分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設(shè)定總體分值F 個體：如何通過評分來反映個人的努力程度20 .在“神話”單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標并記錄在學(xué)習(xí)日記中。在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？AA 教師來評價B 通過小組討論來完成評價C 通過設(shè)立將來的學(xué)習(xí)目標來使用評價信息D 評價目標是確定已有的知識21 檢查表屬于評價策略的B?A. 評價目標B. 評價工具C.評價方法22 量規(guī)是一個有用且靈活的評價

9、工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的正確描述？CA. 量規(guī)可以在一個學(xué)習(xí)單元或項目的過程中或結(jié)束時使用B 量規(guī)修改后可以用做評分指南C.量規(guī)不能用于評價 21世紀技能D 學(xué)生和教師都能使用量規(guī)來評價學(xué)習(xí)項目和技能。E 量規(guī)可以用于指導(dǎo)教學(xué)多選題（雙項）1 .哪些資源不可以支持學(xué)生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標？（雙項）BCA 目標設(shè)定表B 博客C 討論會D 項目計劃E 檔案2 .下列哪些屬于評價目標？ABCDEFA 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程B 分析學(xué)生需求C 檢查理解狀況和鼓勵元認知D 鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)E 展示理解狀況3 .在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生為設(shè)計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩

10、項 活動?（雙項）BCA 在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查B 與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上C 完成操場設(shè)計，填寫項目計劃書D 為操場設(shè)施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)4 .良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？（雙項）ADA 克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中B 特里不會再因特網(wǎng)上搜索信息C 亞麗克西斯不喜歡學(xué)習(xí)神話并感到很無聊D 詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。5 . 班級討論會是收集個體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導(dǎo)和反饋。下列選項哪兩項不符合關(guān)于班級討論會的正確說明。

11、（雙項）AEA 討論會是輔導(dǎo)個體學(xué)生的理想場所，教師可以為學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目提供具體的指導(dǎo)和建議B 學(xué)生可以有效地主導(dǎo)班級討論會C 好的討論問題可以激發(fā)學(xué)生思考和為他們的學(xué)習(xí)制定計劃D 在討論中教師最重要的任務(wù)就是提問與傾聽E 一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃6 .學(xué)生沉浸于中世紀時代。每個學(xué)生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形 式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設(shè)計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學(xué)習(xí)項目描述，您認為教師應(yīng)該選擇教授和評價哪些21 世紀技能？（雙項）ADA 創(chuàng)造力B 解決問

12、題C 自主學(xué)習(xí)D 信息素養(yǎng) 雙項：7 .自我評價和同伴互評都是21 世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。CDA 學(xué)生只能在學(xué)習(xí)項目結(jié)束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴B 老師必須始終給學(xué)生提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成C 學(xué)生可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認知技能來評價自己的思維過程D 學(xué)生以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己8 .下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？EFA 在課堂討論時，有3 名學(xué)生正確地回答了我關(guān)于浮力的問題。解讀：這個班已經(jīng)可以開始做船舶設(shè)計了B 紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很

13、好C 所有小組都用餅圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比D 我們上個月學(xué)習(xí)了第3 章里的內(nèi)容。解讀：既然我們已經(jīng)講過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握它了E 在鮑伯的學(xué)生中，至少有一半學(xué)生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學(xué)生需要更多實例演示，說明和練習(xí)F 莎拉在日記中討論她的橋梁設(shè)計和這項設(shè)計所能解決的問題。她的設(shè)計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93 分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)目標。9 基于評價數(shù)據(jù)的教學(xué)。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)和設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標。下列不屬于安娜對她的教學(xué)計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當?shù)膬身棧緼FA

14、 一個學(xué)生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學(xué)都簡要復(fù)習(xí)一下相關(guān)知識B 在觀察了學(xué)生對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后，安娜“發(fā)聲思考”的方式為學(xué)生示范了更多有效地反饋策略C 安娜檢查了學(xué)生的項目設(shè)計、學(xué)生日記和自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學(xué)做單獨輔導(dǎo)，幫助他們理清一些概念D 在一個學(xué)習(xí)小組的頭腦風(fēng)暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對設(shè)計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解E 安娜閱讀了學(xué)生的學(xué)習(xí)日記。鑒于很多學(xué)習(xí)小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學(xué)生補習(xí)一下多邊形的基本內(nèi)容F 安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評，學(xué)生們的分數(shù)一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓

15、學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學(xué)生們復(fù)習(xí)一下幾何概念。10 下面哪些是關(guān)于終結(jié)性評價的正確描述？（雙項選擇題）BDA. 發(fā)生在一個學(xué)習(xí)項目或單元的中間B.測試對一項技能的掌握情況.C.貫穿于整個項目，用于改善學(xué)習(xí)和改進教學(xué)D.可以包括小測驗和考試，也可以是關(guān)于技能或過程的展示11 下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)？（多項）A 學(xué)生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。B 學(xué)生不知道如何進行同伴互評。C 學(xué)生無法嚴肅地看待同伴互評過程。D 學(xué)生提供錯誤的或無益的評論。E.學(xué)生不愿意為同伴的工作提供反饋12 下面有五個同伴反饋時的評語，下列選項中不屬于有效的評語的是哪兩項。（雙項選擇題）ABA. 這非常好。B 這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。C. 按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。D. 當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在