賞識(shí)讓留守學(xué)生有信心學(xué)習(xí)的源泉－－楊芳

1、賞識(shí)，讓留守學(xué)生有信心學(xué)習(xí)的源泉有首歌唱得好，“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？”渴望親情是孩子的天然需求，當(dāng)城里孩子躺在父母懷里撒嬌時(shí)，農(nóng)村的留守兒童卻只能看著父母的照片去體味親情，只能通過(guò)電話與父母聯(lián)系。而兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是當(dāng)前全社會(huì)注重的一大問(wèn)題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育狀況，推動(dòng)留守兒童家庭教育工作?；谖覀儗?duì)社會(huì)的責(zé)任感，針對(duì)留守兒童問(wèn)題我校實(shí)行了實(shí)地的調(diào)研。我通過(guò)與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式。對(duì)我班留守兒童情況實(shí)行了調(diào)查、研究，掌握了他們一些共性，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了進(jìn)一步的了解。造成他們

2、厭學(xué)心理的原因有:1.監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)厭學(xué)問(wèn)題。2.缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問(wèn)題。3.缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)上無(wú)親人輔導(dǎo)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象，我通過(guò)查閱資料尋找對(duì)策，通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，有了一定的成效，下面淺談我的做法。一、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，全班有56個(gè)學(xué)生，是留守兒童的就有44人，其中有好幾個(gè)男生特別厭學(xué)，作業(yè)馬虎完成，甚至不完成。上課不認(rèn)真聽(tīng)，有的趴在課桌上，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的，一副滿不在乎、懶洋洋的樣子。特別是班中名叫黃文技的學(xué)生，他的厭學(xué)心理特嚴(yán)重。他的作業(yè)抄寫(xiě)很潦草，高興就寫(xiě)，不高興就不完成，上課不聽(tīng)，人在心不在，有時(shí)

3、還趴在課桌上，莫不關(guān)心的樣子，讓人覺(jué)得他很討厭學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我找出良藥他的閃光點(diǎn):吃軟不吃硬，很喜歡表?yè)P(yáng)。然后對(duì)癥下藥。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被“賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分理解到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生實(shí)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，能夠協(xié)助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深地體會(huì)到:對(duì)學(xué)生實(shí)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身水平發(fā)展至極限的最好方法，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的

4、意料。教師都是站在由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)上。教育工作遠(yuǎn)不如其他工作那么豐富多彩，“楊柳枯了又青了，桃花開(kāi)了又謝了，燕子去了又來(lái)了，學(xué)生來(lái)了又走了，不過(guò)我們還堅(jiān)守在這兒，守著我們的三尺講臺(tái)，守著我們的精神家園”。但不要忘了每朵花都是美麗的，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育！作為教育工作者，應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘?qū)W生的潛能，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、有厭學(xué)心理的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。我記得有這樣的一節(jié)語(yǔ)文課。師生互相問(wèn)過(guò)好后，學(xué)生們坐了下來(lái)。我掃視了一下全班

5、，發(fā)現(xiàn)黃文技的兩眼空洞，神思似乎飛去了遠(yuǎn)方。這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不太好，而且脾氣很倔強(qiáng)，由于這樣，所以沒(méi)有人愿意跟他玩?？粗菑埌l(fā)呆的臉，我不由得想，他應(yīng)該很不快樂(lè)吧，現(xiàn)在的孩子其實(shí)很孤獨(dú)，很渴求友誼和平等的尊重，也很渴望得到親人的關(guān)愛(ài)。作為留守兒童的黃文技也一樣。從一年級(jí)到五年級(jí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他的父母來(lái)幫他報(bào)名注冊(cè)過(guò)，每次都是他的奶奶來(lái)。所以，要改變班中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)心理，我決定從黃文技入手，先拉他一把。再觸類旁通，把其他有厭學(xué)心理的留守學(xué)生都改正過(guò)來(lái)。 回過(guò)神的時(shí)候，我微笑著說(shuō):“今天老師要表?yè)P(yáng)你們，進(jìn)教室的時(shí)候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，黃文技同學(xué)坐得多好呀！”同學(xué)們的眼光

6、刷的一下都集中在黃文技身上了，他有點(diǎn)慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對(duì)他翹了翹大拇指，他有點(diǎn)不好意思地笑了笑。 那一節(jié)課上的是五年級(jí)下冊(cè)第3課白楊。我先放了課件，沙漠中一排排高大挺直的白楊樹(shù)讓學(xué)生邊看邊思考:“你看到了什么，它是生長(zhǎng)在什么地方？這些樹(shù)有什么特點(diǎn)？”播放完了的時(shí)候我注意看了一下黃文技，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊看邊思考。放完之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，黃文技第一個(gè)舉起了手發(fā)言。我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，并趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，這個(gè)節(jié)課他可認(rèn)真聽(tīng)課了。其他同學(xué)也不例外。 在接下來(lái)的上課過(guò)程中，黃文技多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都準(zhǔn)確，但我卻從他的眼睛里看到了主動(dòng)和自信，而那雙剛才

7、還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。特別是我上到爸爸在向孩子們介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)的這個(gè)段時(shí)，要求同學(xué)們有感情地朗讀時(shí)，全班學(xué)生非?；钴S，紛紛舉手，各抒已見(jiàn)，按自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。黃文技也舉手讀了，而且讀得也不錯(cuò)。這個(gè)節(jié)課我才真正體會(huì)到了什么叫快樂(lè)無(wú)比。下課的時(shí)候我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師特別高興，由于我發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)朗讀很有感情，特別是誰(shuí)在這個(gè)節(jié)課中表現(xiàn)得最好呀？”大家都指著黃文技。我微笑著地看著他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油哦！”黃文技臉都紅了，離開(kāi)課室的時(shí)候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。下課后我感慨萬(wàn)千，自己不過(guò)是很輕松地上了一節(jié)課。而他也讓我懂得，在課堂教學(xué)中，老師一個(gè)贊許的眼

8、神，一句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都是莫大的鼓勵(lì)，能自然激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和參與活動(dòng)的積極性。要知道，好學(xué)生是夸出來(lái)的。像黃文技那樣有厭學(xué)心理的學(xué)生還有黃煥孟、周瑞海、羅萬(wàn)欽、韋海娟、鄧善言、梁冠樹(shù)、羅萬(wàn)邦、韋家距等十多個(gè)學(xué)生，我通過(guò)觀察分析，找出原因，然后對(duì)癥下藥，結(jié)合自己研究總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，不但在學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)地關(guān)注他們，而且課后多關(guān)心他們，跟他們聊天、談心，了解他們的心理活動(dòng)、生活情況等，發(fā)現(xiàn)急需時(shí)給他們伸出援助之手。經(jīng)過(guò)一年多的努力，班中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，比以前積極了，以前是老師用強(qiáng)制力逼學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師找作業(yè)寫(xiě)了。看到自己的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢地端正，心理

9、有種說(shuō)不出的高興。二、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)的話，孩子更是如此，留守孩子更更如此。在我班里有一留守男生，名叫黃煥孟，個(gè)子高，身體壯，但脾氣倔，一向調(diào)皮，影響課堂紀(jì)律，且不好對(duì)付。又因?yàn)樗淖耍骺评蠋煕](méi)少批評(píng)他，但他依舊旁若無(wú)人，我行我素。又是我上的語(yǔ)文課，只見(jiàn)他又半躺在椅子上，蹺起二朗腿，一副悠然自得的樣子。我走到他面前，平靜不乏幽默地說(shuō)：“你真象個(gè)大經(jīng)理！不過(guò)，如果學(xué)習(xí)好了將來(lái)一定能當(dāng)個(gè)大經(jīng)理，那時(shí)再擺了這副派頭就更酷了?！彼?tīng)后，不好意思，馬上調(diào)整坐資，這節(jié)課他出奇地坐端正了。課后我找他到辦公室適時(shí)表?yè)P(yáng)：“這節(jié)課你表現(xiàn)真好！為什么給我面子？”他不好意思地說(shuō)：“因?yàn)槟憬o我面子呀！”

10、別的老師總是氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“黃煥孟，坐端正，看你那副樣子，我一聽(tīng)就煩。”交談后，我趁機(jī)又給他提出新的要求，他都欣然地接受了。這樣表?yè)P(yáng)中蘊(yùn)含著批評(píng)，批評(píng)中寄予希望，既讓學(xué)生有利于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又讓學(xué)生感覺(jué)到信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，又啟動(dòng)了學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭來(lái)走路?！边@就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值，對(duì)未來(lái)都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過(guò)錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生都有一種心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有

11、好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。 我記得著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個(gè)打架的孩子，讓他痛哭流涕地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而周弘，中國(guó)一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成中國(guó)式的海倫.凱勒，讓她成為了中國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士。他成功靠的是什么？就是通過(guò)賞識(shí)教育！我知道，在以后的課堂里，黃文技可能還會(huì)神

12、游太空，教育不是一時(shí)半刻就可以成功，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，路何其慢慢兮，但我會(huì)時(shí)刻提醒自己，愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子一樣看待。特別是那些留守兒童，更需要老師的關(guān)愛(ài)，老師的賞識(shí)。因?yàn)橘p識(shí)教育，就是愛(ài)的教育，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)信心的源泉。學(xué)生特別是留守學(xué)生個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟，判別能力差,家庭教育少,無(wú)論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒?！崩蠋熎诖哪抗猓澰S的神情，關(guān)心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心。讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 最后，我想引用周弘先生的一段話來(lái)說(shuō)明賞識(shí)的重要性：每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)立

13、人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重；每一個(gè)孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信任；每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)特個(gè)性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個(gè)孩子，都有長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，我們要懂得熱情激勵(lì)；每一個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，我們要懂得耐心和寬容；每一個(gè)孩子都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要懂得友情提醒。就象我上面上的這一節(jié)課，如果我一進(jìn)入教室就說(shuō)某某同學(xué)坐不端正，某某同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，某某同學(xué)不看黑板等等，那效果可就不一樣了，所以，在以后的教學(xué)課堂中我們盡可能的多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子在愉快、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，賞識(shí)，讓學(xué)生有信心，也給老師帶來(lái)了快樂(lè)！留守兒童的問(wèn)題對(duì)我們的學(xué)校教育特別是班主任來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大考驗(yàn)，需