優(yōu)化活動設計,提高教學實效

1、優(yōu)化活動設計 , 提高教學實效課堂活動是學生在教師的指導下進行有目的地學習的最 基本的方式。 英語課堂是學生學習英語的主陣地。 學生在活動中 理解語言知識、在活動中運用語言、在活動中感受和領悟語言。 教師通過活動呈現(xiàn)知識、 通過活動觀察學生的學習過程、 通過活 動評價學生學習的效果。 活動貫穿于整個課堂教學過程， 所以英 語課堂活動的質(zhì)量對于他們而言非常重要。 筆者結(jié)合仁愛版初中 英語教材談談如何優(yōu)化活動設計，進行有效的課堂教學。一、面向全體學生，關(guān)注個性差異 義務教育英語課程標準指出：義務教育不是精英教育， 其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生， 而是使每一個 學生都得到發(fā)展。”課堂教

2、學中必須給每個學生提供參與的機 會，給予每個學生以展示自我的機會。然而在實際教學中，大部 分教師設計的活動只適合一部分水平較高的學生， 而多數(shù)學生則 成為觀眾。因此，在設計活動時要從全體出發(fā)，兼顧不同層次的 學生。例如，在講授現(xiàn)在進行時態(tài)時，出現(xiàn)了許多動詞短語。我設 計了一個“你做我猜”的活動來鞏固知識： 學生兩人一組， 一人 （ 基礎較弱的學生 ） 邊表演邊提問：“ What amI doing? ”另一個 學生回答：“ You are flying a kite /playing basketball ” 教師監(jiān)督。 讓每一個學生都動起來， 使他們覺得“活動需要我” 和“我需要活動”。 學

3、生在生動、 有趣的活動中鞏固了所學詞組， 操練了所學時態(tài)， 學生的主體參與意識得以激發(fā)， 參與學習活動 的積極陛得以提高。二、活動要符合學生的年齡和認知特征不同階段的學生有著不同的認知特征。 因此， 為其設計的活 動難度既不能超越其發(fā)展階段， 又不能太幼稚或太容易， 如果設 計的活動太淺顯， 不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣； 相反， 活動難度過大， 會使學生產(chǎn)生畏懼心理， 甚至會挫傷學生學習的 積極性。初一的學生'岡 0 從小學進入初中，童心未泯，好奇心強， 好動、好玩，可多設計游戲類活動。例如，在教學習用品的單詞 時，可設計單詞競猜活動：每人準備五六樣學習用品，并記住。 兩人一組

4、到講臺上，一個站前、一個站后。站后的同學高舉起前 一個同學準備好的學習用品，站前的同學猜： Is this a ruler?/an eraser如果猜對了，全班同學回答：Yes.如果猜錯了，全班同學回答： No， itisn 't. 接著繼續(xù)往下猜，直到猜對為止。 這樣的競猜活動使課堂氣氛高漲，實現(xiàn)了興趣引領下的全員參 與。三、活動要貼近學生生活，注重實際運用 教育學家杜威強調(diào)，學習者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”， 而且在這種情境里面，要有促使學生去思考的“真實的問題”。 貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受， 也最 能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。

5、 我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。例如，九年級 Unit 2Topic3 Section A 講授垃圾回收的話題。我設計了這樣 的活動： 讓學生們在課前收集校園內(nèi)常見的垃圾， 我自制了三個 垃圾箱， 一個裝需減少使用的垃圾 (reduce) 、一個裝可再次利用 的垃圾 (reuse) 、一個裝可回收利用的垃圾 (recycle) ，在課堂上， 我請同學們把自己收集的垃圾分別放進三個垃圾箱內(nèi)， 并判斷每 個同學的放法是否正確，提出自己的看法。課堂氣氛很活躍，同 學們踴躍發(fā)言。 這一活動不僅讓學生掌握了相關(guān)詞匯， 又讓學生 學到了垃圾處理的有關(guān)知識，提高了學生的環(huán)保意識。四、活動形式應

6、有多樣性 心理學研究表明學生對新鮮的事物更感興趣， 因此運用多變 的活動方式， 可以不斷地引起學生新的探究活動， 使學生的學習 興趣得以維持，從而使活動更有效。英語課堂活動有很多形式， 如：游戲、競賽、歌曲、辯論、角色表演等等。在教學中應嘗試 靈活運用各種形式，提高教學實效。五、活動評價應合理 新課程強調(diào)對學生評價要重激勵、 重發(fā)展。 要強化評價的診 斷與發(fā)展功能， 強化評價的內(nèi)在激勵作用。 這意味著對學生的學 習行為給予恰當?shù)乜隙?、表揚，包括對活動中學生的實踐能力、 情感態(tài)度、創(chuàng)造精神、活動結(jié)果等進行合理評價。評價有助于讓 學生獲得成就感、樹立自信心、增強興趣、改善師生關(guān)系，使學 生以積極的

7、心態(tài)參與活動，從而更好地掌握知識、發(fā)展能力。但 值得一提的是，由于學生的水平各不相同，任務的難易程度不同， 教師在教學中應采用因人而異、 靈活機動的分層評價方式， 盡可 能多地讓學生獲得成功的機會。六、活動過程要有序，具有可控性一堂好課，給聽課者的感覺是：呈一條線，環(huán)環(huán)相扣，層層 推進，過渡自然，可控性強?；顒拥男问揭岸喽粊y”，活動 的銜接要“緊而有序”，活動的進度要“層層遞進”。因此，要有效地開展活動教學， 教師就要重視并加強對活動 的組織和調(diào)控。在設計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中 可能出現(xiàn)的情況，并針對這些情況制訂有效地應對措施。在活動實施過程中，教師要及時、有效地對學生的活動進行引導和調(diào)控， 以保證活動順利、有序地進行?？傊處熢谠O計每一個課堂活動時， 都要考慮到學生是否 能在活動中學習語言、運用語言、發(fā)展語言，在學生語言技能、 語言知識、情感態(tài)度、學習