優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

1、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的探索我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段。 創(chuàng)業(yè)教育以開(kāi)發(fā) 和提高學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓 精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的自學(xué)、實(shí)踐與探索精 神。瓦爾特 ?司各脫說(shuō)過(guò)：每個(gè)人所受教育的精華部分，就是他 自己教給自己的東西。因此，高校深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展 當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校逐步推廣并取得了初步成效。清華大學(xué) 1997 年的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是高校創(chuàng)業(yè)教育的最 早實(shí)踐。我國(guó) 1999年1月公布的面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì) 劃提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育， 鼓勵(lì)自主創(chuàng)辦高新 技術(shù)企業(yè)”。 1999

2、年開(kāi)始每年舉辦全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)大賽”，促使創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校進(jìn)一步推廣。 2002 年教育 部確立了清華大學(xué)等 9 所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，有步驟地進(jìn) 行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。二、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析高校創(chuàng)業(yè)教育從開(kāi)始實(shí)施至今， 總體上取得了較大成效，積 累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：1. 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。 （1）局限于創(chuàng)業(yè)教育表層。 沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做新的教育目標(biāo)，沒(méi)有上升到理念指導(dǎo)層面， 而且在實(shí)施上存在功利主義的價(jià)值傾向。（ 2）第二課堂論。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)， 把創(chuàng)新與創(chuàng)造等同于單 純的技巧和操作。（ 3）

3、創(chuàng)辦公司論。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué) 生創(chuàng)辦企業(yè)或公司。 這雖然是創(chuàng)業(yè)教育的重要方面之一， 但往往 會(huì)窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。（4）可有可無(wú)論。 部分學(xué)生認(rèn)為是否參與創(chuàng)業(yè)教育取決于時(shí)間寬裕的程 度，置創(chuàng)業(yè)教育于可有可無(wú)的地位， 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。2. 創(chuàng)業(yè)教育尚未融入整體育人體系之中。 創(chuàng)業(yè)教育的重要性 就在于通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè) 知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)， 為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下一定基 礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是素質(zhì)教育的一種形式，是一項(xiàng)系統(tǒng)工 程。但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)大賽， 帶有極強(qiáng)的精英化痕 跡，關(guān)注的只是

4、少部分人的驕人業(yè)績(jī)， 大多數(shù)學(xué)生只能袖手旁觀。 事實(shí)上， 高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面也太窄， 在相當(dāng)程度上還只 是業(yè)余教育，與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教育缺乏有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合。3. 創(chuàng)業(yè)教育缺乏教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容。 我國(guó)高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè) 教育還浮于形式， 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基本上還停留在搞一 些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段。 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也僅僅停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng) 業(yè)過(guò)程的扶植上， 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高雖然有一定幫助， 但 并不能從根本上解決問(wèn)題。 從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來(lái)看， 尚無(wú) 統(tǒng)一科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材； 作為選修課， 創(chuàng)業(yè)教育還是孤立的課 程；缺乏明確的教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容?？傮w上看，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué) 科化、體系化還很薄

5、弱并缺乏切實(shí)有效的制度安排， 創(chuàng)業(yè)教育的 目標(biāo)和任務(wù)還不明確。4. 創(chuàng)業(yè)教育缺少專(zhuān)業(yè)的師資力量。 創(chuàng)業(yè)教育主要以選修課的 形式展開(kāi)課堂教學(xué)，講課的老師多是對(duì)理論有所研究， 真正有過(guò) 創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人非常少，而創(chuàng)業(yè)是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷 的，因而，師資力量和整體質(zhì)量都有待提高。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的指 導(dǎo)工作多由學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)，具體指導(dǎo)也多是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政 策、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識(shí)，很少有專(zhuān)業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋?對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作， 這也是大學(xué)生難以走上自主 創(chuàng)業(yè)道路的重要原因之一。三、創(chuàng)業(yè)教育基本目標(biāo)1. 推進(jìn)高層次素質(zhì)教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思 維能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力，

6、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新 開(kāi)拓的意識(shí)等，是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。2. 完善主體性教育。人的創(chuàng)新潛質(zhì)存在于人的主體性當(dāng)中， 創(chuàng)業(yè)教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)的主 體。要尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性。3. 實(shí)現(xiàn)超越式教育。創(chuàng)業(yè)教育是以追求未來(lái)理想與成功為價(jià) 值的教育觀，它使學(xué)生能以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造能力積極主動(dòng)地發(fā)展 人類(lèi)文明成果，以巨大的創(chuàng)造潛能去超越歷史和現(xiàn)實(shí)。4. 健全人格教育。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重完善學(xué)生健 康、健全、完整統(tǒng)一的人格。要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生信念和 人生態(tài)度、 求新求異的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)理念、 不畏艱難的勇氣和

7、 意志、與人合作的共事原則和交往心態(tài)等。5. 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并 相對(duì)穩(wěn)定地發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱(chēng)， 由創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè) 知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理五個(gè)要素構(gòu)成。創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育決定著創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成敗， 并從整體上決定 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。四、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力1. 創(chuàng)業(yè)教育要納入到綜合素質(zhì)教育中。 大學(xué)校園是一個(gè)特殊 場(chǎng)所，它集現(xiàn)代性、高新技術(shù)與創(chuàng)新性于一體，可以為大學(xué)生提 供幫助其創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)場(chǎng)所， 也可為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、 提高 創(chuàng)業(yè)能力提供條件。 要建立全面的素質(zhì)教育觀念， 用創(chuàng)業(yè)教育思 想把各種教育結(jié)合

8、起來(lái)，服務(wù)于人的全面發(fā)展。首先，高校要確 立“以人為本、 全面發(fā)展”的育人理念， 主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良 好的服務(wù)。 其次， 要教育學(xué)生樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的積極的就 業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精 神。再次，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教 育的思想滲透到高校各方面教育中。 變過(guò)去單純的就業(yè)指導(dǎo)為就 業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合， 使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 建立新型的創(chuàng)業(yè)觀。 創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生的技能性教育， 而 應(yīng)成為面向全體學(xué)生的綜合性教育。2. 積極營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)業(yè)人 才，需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育，在校園里構(gòu)建、營(yíng)

9、造一個(gè)濃郁的 創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 要經(jīng)常開(kāi)展科研競(jìng)賽、 創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等豐富多彩 的活動(dòng)， 定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)講座； 也可專(zhuān)門(mén)舉辦 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能 力，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽中選拔出來(lái)的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果， 要通過(guò)改進(jìn)、 提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化；要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度， 包括資金支持、技術(shù)支持、政策支持、資源共享等。3. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育， 要增加投入， 改善軟硬環(huán)境，走校企聯(lián)合的模式，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，讓學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)， 使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果有可能 或較快產(chǎn)業(yè)化。 其一是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路， 創(chuàng)立學(xué)生

10、創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其二是建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié) 會(huì)等組織機(jī)構(gòu)， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。 其三是通過(guò)勤工 助學(xué)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、 艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神 和適應(yīng)社會(huì)的能力。 其四是通過(guò)多種多樣、 豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 活動(dòng)，使不同專(zhuān)業(yè)和不同特長(zhǎng)的學(xué)生均可為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng) 驗(yàn)。4. 構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)業(yè) 教育，要找出適合本校的模式， 有機(jī)整合第一課堂課程教學(xué)和第 二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)， 以 及未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、 能力和健康身心等， 實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。 要增加必要的開(kāi)闊視野、 激

11、發(fā)創(chuàng)新 意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個(gè)性特 長(zhǎng)的課程，加大實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中 的比重，建立和健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)，以鼓勵(lì)創(chuàng)新和 激勵(lì)創(chuàng)業(yè)。 在專(zhuān)業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想， 多采 用創(chuàng)業(yè)案例，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律等。5. 塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與人格。 創(chuàng)業(yè)教育的重要功能之一是培 養(yǎng)教育對(duì)象的個(gè)性品質(zhì)， 個(gè)性是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)， 是創(chuàng)造力 的核心。 創(chuàng)業(yè)教育既要講授基本原理， 更要在溝通過(guò)程中激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)火花。 要注重激發(fā)大學(xué)生渴望成功的強(qiáng)烈欲望， 使他們 逐步樹(shù)立人生目標(biāo)，挖掘自身潛能，建立創(chuàng)造性思維品質(zhì)，加

12、強(qiáng) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。 要引導(dǎo)大學(xué)生不斷了解新情況、研究新問(wèn)題、探索新思路、創(chuàng)造 新業(yè)績(jī)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和超越、 形成獨(dú)立自主的人格品質(zhì)。 此外，還要重視挫折教育， 使大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能遇到 的挫折和失敗時(shí)， 具有“摔倒了再爬起來(lái)”的態(tài)度和精神。 這些 也正是思想政治教育的內(nèi)容， 也就是要通過(guò)意志品質(zhì)教育， 使學(xué) 生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存與發(fā)展的本領(lǐng)。6. 完善創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。要通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才， 引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育向健康方向發(fā)展， 構(gòu)建合理的、 多元化的知識(shí)系統(tǒng)， 使知識(shí)具有足夠的覆蓋面和深度， 為創(chuàng)新能力的形成提供堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

13、其一，通過(guò)積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測(cè)評(píng)內(nèi)容的大學(xué) 生素質(zhì)認(rèn)證制度，這有利于完善學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。一方面 是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身的客觀評(píng)價(jià)， 另一方面通過(guò)評(píng)價(jià)信息的反饋來(lái) 改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生素質(zhì)認(rèn)證既包括對(duì)知識(shí)面的考核， 又包括對(duì)實(shí)踐操作能力的檢驗(yàn)，著重考察影響廣泛的、穩(wěn)定的、 潛在的能力。其二，要培養(yǎng)大學(xué)生把握商機(jī)的能力。商機(jī)是創(chuàng)業(yè) 主體借以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)空條件，也是自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。 其三，要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)策劃、經(jīng)營(yíng)管理與開(kāi)拓市場(chǎng)的能力， 引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)， 懂得企業(yè)組建運(yùn)作的相關(guān) 知識(shí)，比如企業(yè)的注冊(cè)登記、企業(yè)的資金籌措等。其四，還要指 導(dǎo)大學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程

14、中的相關(guān)法律，了解涉及工商、稅務(wù)、金 融等方面的公司法 商標(biāo)法及相關(guān)的稅法，還要熟悉合同 法、勞動(dòng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及產(chǎn)品質(zhì)量法等。7. 借鑒創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。借鑒先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)可以 更好地對(duì)我們的教育活動(dòng)起到促進(jìn)作用。 在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育被認(rèn) 為是解決社會(huì)失業(yè)問(wèn)題的有效手段，成為職業(yè)教育發(fā)展的新趨 勢(shì)，形成了自己的特色。首先，要注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使 學(xué)生從被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)， 鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自 己職業(yè)的選擇。其次，要注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，通過(guò)體 驗(yàn)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。再次，要關(guān)注各種創(chuàng)業(yè)教育組 織的活動(dòng)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究和交流，包括組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、 經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的水平，這樣將對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育 提供有益的借鑒?？傊咝Ｖ挥型ㄟ^(guò)不斷探索，把創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、思 想政治教育相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性， 才能更好地以積極的姿態(tài)面對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后出現(xiàn)的新的 就業(yè)形勢(shì)，逐步探索出適合新形勢(shì)需要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)的道路。注釋蔣勝偉 .大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺談 J. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（9）：105.羅美萍 .