《竹石》的教學反思范文

1、Word文檔竹石的教學反思范文 竹石就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。以下是我整理的竹石的教學反思，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心! 竹石的教學反思1 教學目的： 1、熟悉“破、磨、擊、爾、南”5個生字，把握“磨”的兩種讀音。 2、有感情地朗讀撲背誦古詩。 3、通過誦讀古詩，感受竹子堅決堅韌的精神。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、(課件出示竹石圖，配以古琴樂) 導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代大畫家鄭燮的故事。他可喜愛竹子了，大家看到的這幅竹石圖就是他62歲時的作品。 2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。 3、感知古詩。

2、鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。 老師范讀古詩。配以課件竹石圖及古琴樂) 今日老師和大家一塊兒來學習這首古詩。 二、初讀古詩 1、初讀古詩，讀準字音。 2、自由讀詩，自學不熟悉的字。(老師進行巡察，提示同學把宇音讀準) 3、小組合作學習生字，老師引導同學互評。 4、救師檢查生字、生詞的讀音。 咬定破巖千磨萬擊堅勁 5、小組齊讀古詩，讀流利。 三、讀詩悟情 1、觀賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。 2、逐句練讀。 賞畫。竹子長在什么地方? 同學自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。 老師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，似乎把青山咬住了一樣.

3、一點也不放松。 同學自由讀前兩句詩，指導同學評讀。標準：音準、有感情、韻律美。 賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子可怕嗎? 同學自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 引導同學想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么熬煎? 老師總結(jié)：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊! 指名讀全詩，同學評讀。 3、再次整體感悟古詩。 指名同學誦讀全詩。 對比圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么? 引導：你喜愛詩中的竹子嗎?為什么? 有感情地齊讀古詩。 4、練習背誦古詩。 同學自由練習背誦，溝通好的背詩方法。 四、課后延長 自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課

4、大家來溝通學習體會。 竹石的教學反思2 教學時，我設(shè)計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最終學會借物喻人的寫作方法?！霸持x”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了也許了解。這樣教學，老師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學多讀、爭論，便能很快自悟出詩意?！耙饩持x”、“心境之讀”時我想讓同學深挖教材，讓同學布滿想象，讓課堂布滿才智于是我設(shè)計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么?”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么?”“我們身邊有沒有像竹子似的

5、人，你能說說嗎?”這三個問題。或許我的問題問的太突然;或許是同學們對學問理解的不深，這些問題太難;或許是同學們還沒放松，不敢說真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓舞，效果還是不太好。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計和水平，更多的精彩應當是來自同學的學識水平、學習習慣、學習基礎(chǔ);公開課的精彩應是同學的精彩、平常訓練的精彩。認真想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的訓練思想完全體現(xiàn)出來，最終顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，由于大多數(shù)同學有些緊急，由于我可怕沒有新意，而成了易碎的課堂。 語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應

6、專心吟誦。“原境之讀”時，讓同學讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我冷落了同學，沒有給同學“盡情吟誦”的時間。 其實，“課堂是同學的”，作為老師，我們都清晰，但作為公開課的執(zhí)教者，應當更清晰。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎同學的真學習、真進步。只有這樣，我們才不會失落同學，才會依據(jù)學情調(diào)整教學設(shè)計，這課堂才是永久的精彩。 竹石的教學反思3 教學目標： 學問與力量 1、把握本課的2個生字。 2、能背誦詩歌。 3、能說出詩歌的大意和意境。 過程與方法 通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強

7、對文本的體驗。 情感、態(tài)度與價值觀 1、培育同學堅忍不拔的意志。 2、樹立敢于面對一切困難的士氣和信念。 教學重點： 把握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境 教學難點： 通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。培育同學堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的士氣和信念， 教學預備： 1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句 2、課件 課時支配： 一課時 板書設(shè)計： 30、竹石 鄭燮 咬定千磨萬擊 堅勁 立根東西南北風 詠物明志 教學過程： 一、導入 1、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更出名的號板橋) 2、你知道

8、鄭板橋的故事嗎?同學溝通，老師適時補充 (1)江蘇興化人，揚州八大怪之一 (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”) (3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因關(guān)心縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑) (4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景美麗，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇奇怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

9、 3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢萬千。留下了很多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞 今日我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。 二、學詩 1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美 2、同學說說學古詩的有效方法。 3、同學自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。 4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格) 三、體情 1、合作表演竹與石的對話。 2、詩

10、人喜愛竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體會詩人寫竹，是寫什么? 借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 3、懷著對勁竹、對詩人的鄙視之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀) 4、你喜愛竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的，很虛心;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸實，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)) 四、拓展 “花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子! 溝通誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。 典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 詩句：王維竹里館“

11、獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?王維山居秋暝“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留?！?蘇軾于潛僧綠筠軒“可使食無肉，不行居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?李白慈老竹“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?鄭燮竹“一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?劉禹錫庭竹“露滌鉛粉節(jié)，風搖青玉枝。依依似君子，無地不適宜。” 五、鞏固 在畫的空白處題寫竹石，要求默寫。也可以題寫你喜愛的寫竹的詩句。 教學反思： 語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且

12、詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。 竹石的教學反思4 設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。 設(shè)計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗

13、。教學過程 講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。 教學預備： 1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句 2、小黑板或課件 一、導入 ： 1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更出名的號板橋) 2 你知道鄭板橋的故事嗎?同學溝通，老師適時補充 (1)江蘇興化人，揚州八大怪之一 (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”) (3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因關(guān)心縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚

14、州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑) (4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景美麗，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇奇怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。 3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢萬千。留下了很多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞 今日我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。 二、學詩 1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言

15、文字之美 2 同學說說學古詩的有效方法。 3 同學自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。 4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格) 依據(jù)同學學情板書：咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 三、體情 1 合作表演竹與石的對話。 2 詩人喜愛竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體會詩人寫竹，是寫什么? (板書：詠物明志) 借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 3 懷著對勁竹、對詩人的鄙視之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀) 4 你喜愛竹子嗎?

16、你認為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的，很虛心;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸實，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)) 四、拓展 “花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子! 溝通誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。 典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?王維山居秋暝“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨便春芳歇,王孫自可留。” 蘇軾於潛僧綠筠軒“可使食無肉，不行居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?李白慈老竹“里竹攢石

17、生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?鄭燮竹“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?劉禹錫庭竹“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不適宜?！?五、鞏固 在畫的空白處題寫竹石，要求默寫。也可以題寫你喜愛的寫竹的詩句。 竹 石 鄭燮 板書： 咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 詠物明志 竹石的教學反思5 教學目標 1.學習鄭燮的竹石，理解詩中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾等詞。 2.能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅決、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。 3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸

18、襟。 重點體會竹子立場堅決、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。 難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。 教學過程 一、回顧導入。 背誦王冕的墨梅。 溝通：在王冕的墨梅詩中，你讀到了什么? 小結(jié)：詩言志。 今日我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚州八大怪之一拓展揚州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。) 二、初讀竹石。 1.齊讀，把古詩讀正確。 2.再讀，讀出節(jié)奏感來， 3.再讀，讀出平仄的變化。 咬定青山不放松 立根原在破巖中 千磨萬擊還堅勁 任爾東西南北風 三、借助詩題，解釋

19、古詩。 1.讀著竹石這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題?這首詩究竟是寫竹還是寫石啊?你們說呢? 2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的究竟是什么? 3.溝通，在溝通中綻開學習。 咬定青山不放松 這個咬字讓你想到了什么?抓住一個咬字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等) 朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。 立根原在破巖中 理解立根把根扎在 爭論溝通：破巖是什么? 體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。 朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。 把 一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依舊頑強地生長著，讓人佩服。) 用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔) 朗讀，讀出竹子的堅韌來。 讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬) 朗讀，讀出