[幼兒園,青年,環(huán)境]信息技術(shù)環(huán)境下巧用微課促幼兒園青年教師成長

1、信息技術(shù)環(huán)境下巧用微課促幼兒園青年教師成長摘要：微課對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展有重要作用，它能幫助幼師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，緊 跟信息化時代步伐，提高教研能力，幫助幼兒教師更新和完善自身知識體系，提高他們的微 課設(shè)計能力及與各活動間的整合能力。當(dāng)前，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展正需要通過微課這一教育 信息化的產(chǎn)物，更好地促進(jìn)幼兒教師成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育信息化：微課；幼兒教師：專業(yè)發(fā)展美國學(xué)者阿爾文?托夫勒將世界文明分為三個發(fā)展階段，分別為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子信息化。 在第一二次浪潮的沖擊下，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活，可以通過簡單的學(xué)習(xí)方式儲備必要的知識和 能力來適應(yīng)世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發(fā)生

2、了翻天覆地的變化， 人們必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式才能在未來的生活中獲得一席之地。教育信息化是此階段的發(fā) 展趨勢之一，隨著移動設(shè)備的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教育領(lǐng)域正悄然發(fā)生的變革，微課作 為教育信息化新常態(tài)下的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了變革、融合與創(chuàng)新的精神。而教師對現(xiàn)代信息技 術(shù)的學(xué)習(xí)和理解直接關(guān)系到微課在教育實踐中運用。當(dāng)前，幼兒園正需要通過利用微課這一 教育信息化的產(chǎn)物來強化幼兒教師隊伍的建設(shè)。一、什么是微課“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi) 外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全 過程。其具有時間簡短、內(nèi)容精細(xì)和資源

3、容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點。二、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的作用教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時代的需求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展涵蓋對新的信息和技 能的學(xué)習(xí)、知識體系的更新和完善，以及內(nèi)化的各項能力。微課的拍攝和錄制過程使用了多 種軟件和工具，豐富和拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了幼兒教師的綜合素質(zhì)。在制作微課的過程中， 教師需要對教材知識內(nèi)容加深理解，能促進(jìn)幼兒教師完善自己的知識體系，彌補自身的不足。 此外微課運用在何時何活動都需要很好的設(shè)計和規(guī)劃，這提高了幼兒教師教學(xué)活動設(shè)計的能 力及活動整合能力。微課無疑是一次新潮的思想改革，其在幼兒園中的廣泛運用有待于幼兒 教師更多的重視和積累。1 .學(xué)習(xí)現(xiàn)代信

4、息技術(shù)，緊跟時代步伐微課的主體是微視頻，而制作微視頻需要掌握的技能有PPT演示、手機或其他數(shù)碼設(shè)備 的拍攝，以及后期制作時錄屏軟件的使用等，拍攝時燈光的設(shè)計、構(gòu)圖的選取聲音的調(diào)試等 問題都需要教師自己解決。幼兒教師大部分是年輕教師對于這些現(xiàn)代信息技術(shù)她們很容易在 制作微課的過程中快速且熟練地掌握，年長些的幼兒教師也可借助制作微課的機會接觸和學(xué) 習(xí)到一些簡單易操作的技術(shù)。2 .提高教研能力，壯大幼兒教師科研隊伍目前我國幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展水平較低，許多一線的幼兒教師學(xué)歷不高。有調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師第一學(xué)歷以初中和高中為主，初中學(xué)歷占62. 48%中專和高中學(xué) 歷占28.14%,僅有

5、9. 38%是大專學(xué)歷。另外科研的門檻太高,且程序相對繁雜,很多幼兒教 師不寫論文或論文質(zhì)量低，而制作微課就是一個微研究的過程，幼兒教師通過發(fā)現(xiàn)身邊小問 題一想辦法一解決一梳理一制成微課解決最棘手的問題。這種人人可以做、人人都會做、人 人都愛做的微研究讓每位一線幼兒教師都能參與到教學(xué)研究中，從而壯大了幼師的科研隊伍。3 .促進(jìn)自主學(xué)習(xí)幫助幼兒教師更新和完善自身知識體系微課是以某個重點、難點或某個環(huán)行設(shè)計的，換句話說就是教師無法在活動中用簡單語 言描述而需借助視頻提供更多更全面的信息，讓幼兒通過視覺感官直接感受的活動內(nèi)容。這 本身就是一個“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備的過程，使教師加深了對教材知識

6、內(nèi)容的理解， 也更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師自主學(xué)習(xí) 的動力也就隨之產(chǎn)生，他們要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)和各個渠道去更新觀念、理解新知識，完善自 身知識體系。三、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題雖然近幾年微課資源在國內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是仍存在許多問題。1 .幼兒園微課資源少、質(zhì)量參差不齊目前，雖然網(wǎng)上微課資源很多，但幼兒園微課資源仍然比較匱乏，并且這僅有的幼兒園 微課資源質(zhì)量參差不齊。一方面是幼兒教師對微課制作不夠了解：另一方面是因為教師專業(yè) 性不夠強，不知該如何選擇微課以及如何讓微課融入幼兒園各類活動中。2 .幼兒園微課資源缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的幼

7、兒園微課資源十分散亂，沒有根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域和各年齡層進(jìn)行整合 分類，缺乏系統(tǒng)性。3 .微課知識在幼兒教師中的普及性低雖然近幾年微課對教育系統(tǒng)的影響很大，但是對于大部分幼兒教師來說，微課還是個較 陌生的詞匯即使有所耳聞，也只是對微課的表面認(rèn)識，制作要領(lǐng)、運用方式都還不了解。四、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議筆者根據(jù)專家學(xué)者關(guān)于微課發(fā)展的問題研究，結(jié)合幼兒園實際情況提出了幾點微課在幼 兒教師專業(yè)發(fā)展中而臨問題的解決建議。1 .規(guī)劃地區(qū)幼兒園微課資源的開發(fā)按照3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和學(xué)前教育專家共同確定各年齡段和五大領(lǐng)域參考譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供幼兒園和教師系統(tǒng) 且有針對性地選擇開發(fā)。2 .面向幼兒教師開展幼兒園微課專項培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和實際培訓(xùn)相結(jié)合的方式向幼兒教師普及微課知識，再參照第一條中 專家們確定的普系，選取某個活動制作微課，運用后依照幼兒的接受情況再做調(diào)整，讓微課 資源向精品化方向邁進(jìn)。通過這種培訓(xùn)一實踐一培訓(xùn)的模式讓幼兒教師全而且深度地了解微 課及其制作，同時知道如何在幼兒教學(xué)中運用。微課作為教育信息化背景下的產(chǎn)物為幼兒教師專業(yè)發(fā)展搭建了自主平臺