[教研,能力,教師]“五課教研、兩課評比”對職校教師教學(xué)能力提升的研究

1、“五課教研、兩課評比”對職校教師教學(xué)能力提升的研窕摘要：職校教師教學(xué)能力提升是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一，教師教學(xué)能力是教 師進(jìn)行有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心能力。本文結(jié)合筆者參與江蘇省組織開展的全省職業(yè) 學(xué)?！皟烧n”評比活動經(jīng)歷，分析并總結(jié)“兩課”評比促進(jìn)職校教師教學(xué)能力的提升。關(guān)鍵詞：“兩課”評比：職校教師；教學(xué)能力江蘇省教科院頒布蘇教科院科2010 11號文件關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)校“五課”教 研工作和“兩課”評比活動的通知，活動旨在推動教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升: 促進(jìn)職業(yè)教育課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)職校教師堅持在崗學(xué)習(xí)和校本研究， 更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模

2、式和教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，打造職業(yè)教育品牌教師。近幾年，江蘇省各職業(yè)學(xué)校如火如荼地深入開展“兩課”評比，獎項的獲得充分體現(xiàn)了 一個學(xué)校課程與教學(xué)改革的質(zhì)量，也是學(xué)校各類評估的指標(biāo)之一。通過“兩課”評比的實踐， 筆者和參賽教師在教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力四大能力有 明顯的提升，受到師生的一致好評。1 “兩課”評比促進(jìn)職校教師教學(xué)設(shè)計能力提升教學(xué)設(shè)計能力是指教師在課堂教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教 學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)?！皟烧n”評比過程中，教師的教學(xué)設(shè)計過程是創(chuàng) 新的過程，是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定能力、教學(xué)背景分析能力和教學(xué)過程設(shè)計能力

3、的過程，也是 教師挖掘教材的思想品德教育因素的過程。1）教學(xué)目標(biāo)制定能力的提升教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這一主題后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是教師教學(xué)的起點和 歸宿，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用、影響教學(xué)過程的設(shè) 計、決定教學(xué)結(jié)果的評價?！皟烧n”評比中參賽教師事先要依據(jù)教材內(nèi)容與要求以及學(xué)生實際 情況，具體表述知識、能力、情感目標(biāo)，多方面有機(jī)整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確分析教學(xué)重難點， 達(dá)到通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，使學(xué)生體驗到探究成功后的喜 悅，逐步變興趣為探索動力的目的。2）教學(xué)背景分析能力的提升就一個說課主題而言，教學(xué)背景的分析首先要充分了解學(xué)情，分

4、析授課對象的特點、己 經(jīng)掌握的知識和操作技能，存在的問題，這樣才能使得教學(xué)過程有導(dǎo)向性和針對性，避免隨 意性和盲目性。其次要熟悉教材，了解它的縱橫聯(lián)系和總體特點，才能將“教學(xué)目標(biāo)”放在 整個教材體系之中，科學(xué)、合理規(guī)劃教學(xué)計劃。最后要著眼整個單元和教學(xué)內(nèi)容，了解它的 整體特點和內(nèi)在聯(lián)系。3）教學(xué)過程設(shè)計能力的提升“兩課”能促進(jìn)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與新思想接軌，與先進(jìn)理念同行，并把 所學(xué)理論運用到教學(xué)設(shè)計中去。參賽教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的剖析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知 識水平和能力，遵循職教理念，設(shè)計教學(xué)過程，尋求適合學(xué)生的教法、學(xué)法和教學(xué)實施流程。2 “兩課”評比促進(jìn)職校教師教學(xué)實施能力提升

5、“兩課”比賽中教師將先進(jìn)理念運用到教學(xué)設(shè)計中，巧妙地將教學(xué)設(shè)計思路很好地運用 到教學(xué)實施過程，也是成功的關(guān)鍵。因此，“兩課”評比中教學(xué)實施過程能有效反映一個參賽 教師的激發(fā)動機(jī)能力、信息化素養(yǎng)和語言能力、多向互動能力。1）激發(fā)動機(jī)能力的提升一堂課開好頭能迅速引起學(xué)生的注意和興趣,“兩課”評比能促進(jìn)教師通過創(chuàng)設(shè)社會情境、 問題情境等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)實施過程中隨時注意設(shè)計激發(fā)學(xué)生興 趣和動機(jī)的手段，及時對存在的問題采取措施強(qiáng)化或補(bǔ)救，從而達(dá)到事半功倍的效果。2）信息化素養(yǎng)和語言能力的提升在信息化校園建設(shè)日趨成熟的今天，教學(xué)對教師信息化素養(yǎng)提出了新要求，教師的信息 素養(yǎng)成為教師

6、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分?！皟烧n”評比能促進(jìn)教師掌握搜尋自己所需的信息 并能對已有信息進(jìn)行有效的組織、整理、利用和傳播，并能熟練使用各種信息的采集工具、 編譯工具、發(fā)送工具和存儲工具?！皟烧n”評比中PPT制作和教師語言是現(xiàn)場說課環(huán)節(jié)中尤為 重要的，他們是教師素質(zhì)的重要載體。3）多向互動能力的提升課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式、互動交流式的學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 需要，營造不同層次、多種資源的''多向互動”的課堂，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能從 根本上提高學(xué)生的語言、組織等能力，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展?！皟烧n”評比中教師通過師生互動 把自己與學(xué)生真正地平等起來，使學(xué)生在課堂上

7、都能自由呼吸：通過生生互動、群體互動培 養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽(yù)感。3 “兩課”評比促進(jìn)職校教師教學(xué)評價能力提升教學(xué)評價能力是指教師按照目標(biāo)多元、方式多樣的原則，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合， 構(gòu)建一個多元、注重表現(xiàn)的評價體系，從三維目標(biāo)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價的能力?！皟烧n” 評比促進(jìn)參賽教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力和教學(xué)效果評價能力的提升。1）學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力的提升“兩課”評比的教師在教學(xué)設(shè)計中要給出評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方法，關(guān)注學(xué)生的情感、 態(tài)度和反應(yīng)的變化，并給予準(zhǔn)確的評價。教師要事先根據(jù)說課內(nèi)容設(shè)計學(xué)生活動記錄單，從 而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況：設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)反饋單，了解課堂學(xué)習(xí)效果：設(shè)計教

8、師課堂觀察記錄表， 以多種方式進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。2)教學(xué)效果評價能力的提升參賽教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)評價確定課堂教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，通過教師自評、專家評 價、學(xué)生評價三個方面對教師的教學(xué)設(shè)計和實施過程進(jìn)行評價，客觀地評價教學(xué)效果。4 “兩課”評比促進(jìn)職校教師教學(xué)反思能力提升只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷地得到提升，因此，教學(xué)反思是教師教學(xué)能力提 升的核心因素。在“兩課”備賽過程中，教師要從成功之處、不足之處等方面進(jìn)行反思。首 先要總結(jié)本次課教學(xué)設(shè)計中好的做法、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用、教學(xué)方法上的改革 與創(chuàng)新等等，其次對存在的問題和疏漏之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、 探究和剖析，為今后的教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。5結(jié)束語“兩課”評比雖然是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的手段，但是在經(jīng)歷“兩課”評比后，教師 學(xué)習(xí)了更加先進(jìn)的職教教學(xué)理念、探究了更加適合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)了 身臨其境的教學(xué)情境、設(shè)計了符合職業(yè)教育“五對接”的教學(xué)流程、整