三年級語文第二學(xué)期第四單元

1、三年級語文第二學(xué)期第四單元九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期（試用本）語文第四單元作業(yè)指導(dǎo)建議一、 單元知識要點(diǎn)與能力要求：1、在閱讀中識記漢字42個，積累詞語41個。掌握偏旁是“單人旁”字的寫法。2、能用換部首的方法區(qū)別形近字。3、能根據(jù)要求積累表示顏色的詞語和“一”字打頭的成語。4、能照樣子填寫句子，學(xué)習(xí)描寫人物的神態(tài)。5、能用學(xué)過的方法理解詞語的意思并造句。6、正確、流利、有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，理解詞句。積累課文相關(guān)段落及名言。7、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文：在理解和記憶課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示、提綱、重點(diǎn)詞語、寫作線索等進(jìn)行復(fù)述，盡量用上課文中的詞句。8、將自己收集的贊美母愛或友誼的名言、短文制

2、作成一張小報，與同學(xué)交流。 9、寫作：能把游戲活動的過程分步寫清楚，并把做游戲過程中愉快的情緒表現(xiàn)出來。（注：加*的是本單元重點(diǎn)知識要點(diǎn)或訓(xùn)練目標(biāo)。）二、作業(yè)呈現(xiàn)形式及項(xiàng)目舉例（一）基礎(chǔ)以下作業(yè)，必須要結(jié)合課文語言環(huán)境，結(jié)合內(nèi)容的理解來完成，避免機(jī)械性、單獨(dú)的訓(xùn)練。1、積累詞語（1）小組合作，寫出“一”字打頭的成語，比一比哪一組寫得多。一望無際 在金色的沙灘上（2）照樣子，寫幾個表示顏色的詞語。橙黃橙黃 杏兒熟了1 / 10說明：這兩題都是詞語積累的練習(xí)。語文教學(xué)要重視對字詞的積累。忽視基本的字詞積累，語文的學(xué)習(xí)就如同無根之樹、無源之水。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對平時積累的詞語進(jìn)行歸納梳理，分門別類地

3、進(jìn)行比較研究和學(xué)習(xí)，加深對詞語的理解，提高遣詞造句的能力。通過積累豐富的字詞，既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，又能提高寫作能力。第二題要指導(dǎo)學(xué)生看清例題的要求。(1)這個詞語是“ABAB”形式。（2）“橙黃”的意思就是 “像橙子一樣的黃”。這個詞語由兩個詞素組成，前面是一樣物品的名稱，后面是這樣物品的顏色。看清要求后，可以讓學(xué)生試著說說“像（ ）一樣的紅”，“像（ ）一樣的黃”，“像（ ）一樣的藍(lán)”、“像（ ）一樣的綠”，“像（ ）一樣的白”，“ 像（ ）一樣的黑”，“ 像（ ）一樣的灰”等。這樣的詞語有“火紅、酒紅、桃紅、血紅、桔紅、鵝黃、橘黃、金黃、土黃、瓦藍(lán)、湖藍(lán)、海藍(lán)、草綠、雪白、漆黑、墨

4、黑、炭黑、銀灰、米白、銀白”等等。但不是所有的詞語都可以“ABAB”的形式疊用。“火紅火紅”，“雪白雪白”，“金黃金黃”，“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”，“漆黑漆黑”等詞語可以疊用。建議將例題分為兩個層次，先照著“橙黃”的樣子積累詞語，再疊用，以豐富學(xué)生的詞匯量。2、用學(xué)過的方法理解下面詞語的意思，選一個造句。（1）輾轉(zhuǎn)數(shù)地 悲喜交集 高堂華屋 無家可歸家是什么（2）心急火燎 不知所措 悔恨交加哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗說明：理解詞語的意思從三年級第一學(xué)期就開始訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法。一般來說，有聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近反義詞、詞素合成法等。只要能理解詞語的意思，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的或者拿手的方法來

5、理解。例如：家是什么一課中的這幾個詞只要理解了幾個關(guān)鍵的詞素“輾轉(zhuǎn)”、“交集”、“堂”、“歸”，整個詞語的意思也就迎刃而解了。教學(xué)中還可以結(jié)合課文語境，幫助學(xué)生體會“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”“悲喜交集”所蘊(yùn)含的情感理解后，可以在文中找出詞語所在的句子，通過朗讀體會詞語的用法，然后造句。小學(xué)中年級要求學(xué)生掌握的詞語較多，利用造句的形式來鞏固有許多好處：有利于學(xué)生記住生字新詞，有利于學(xué)生理解詞語意思，有利于學(xué)生積累詞語，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。造句的評價可以從用詞的準(zhǔn)確性，語句是否通順連貫，標(biāo)點(diǎn)是否正確運(yùn)用這幾個方面進(jìn)行。4、 換部首使下面的字成為新的字，再組詞。跛（ ）（ ） 拄（ ）（

6、） 縛（ ）（ ）哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗說明：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們易寫錯別字，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有針對性地加強(qiáng)識字教學(xué)。三年級學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固“形聲字”的概念，因?yàn)闈h字中的合體字，大部分是由聲旁和意旁組合成的形聲字。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，抓住讀音、認(rèn)形、辨義三個環(huán)節(jié)識記漢字。學(xué)生當(dāng)中常見的許多錯別字，往往同沒有注意讀音和字義有關(guān)。如，把“倫”寫成“傖”，就是不了解“倫”是以“侖”做聲旁的。把“籃”寫成“藍(lán)”，是分辨不清這兩個字義旁的意義，即“竹”字頭的字大都與竹子有關(guān)，“草字頭”的字大都與植物有關(guān)。這一題就是以換部首的方式幫助學(xué)生區(qū)別形近字?！磅恕蓖ㄟ^換部首可以變成

7、“波”“破”“坡”“?！钡?；“拄”可以換成“住”“注”“駐”“蛀”等；“縛”可以換成“傅”“博”“搏”“膊”等。5、 照樣子，填寫句子。例：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了畫家驚訝地看著小姑娘， 。在金色的沙灘上說明：人物描寫是寫好文章的重點(diǎn)。人物描寫的基本方法有五種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫。人物的神態(tài)描寫就是把人物在某時、某地，面對某一事件、物體時的神情和態(tài)度，用準(zhǔn)確、簡練、生動的語言描寫出來。通過神態(tài)描寫，讀者能由表及里地了解到人物的心情、思想活動和性格、品質(zhì)等。一、神態(tài)描寫要準(zhǔn)確。通常，人的內(nèi)心情感多多少少是可以從神態(tài)中看出來的。比如，怒目圓睜，說明此人正怒火

8、滿腔；眉開眼笑，說明此人正心花怒放；愁眉不展，說明此人正愁腸百轉(zhuǎn)；看人時目光躲躲閃閃，說明此人不夠大方或者心中有不能直說的隱情等。因此，我們要根據(jù)不同對象的不同特點(diǎn)，看準(zhǔn)了下筆，這樣寫出來的神態(tài)描寫才不至于與實(shí)際產(chǎn)生偏差。二、要有所選擇。和其他描寫人物的方法一樣，神態(tài)描寫也不能為描寫而描寫，要抓住那些最能反映出人物內(nèi)心活動、性格特點(diǎn)、思想狀況的神態(tài)來寫。三、要善于捕捉瞬間的、細(xì)微的神態(tài)變化。細(xì)膩的描寫能反映人物內(nèi)心的情感波瀾，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和思想狀態(tài)。比如，同樣是哭的表情，有人嚎啕大哭，有人則默默垂淚。這反映了兩種不同的性格或心理素質(zhì)。四、在描寫神態(tài)時，不能把神態(tài)和心理狀況、言語舉止等割裂

9、開來。 神態(tài)描寫一定要和動作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等結(jié)合起來使用，相互穿插，神態(tài)才能寫得活龍活現(xiàn)，有聲有色。這一題例句中“他的眼圈紅了”就是描寫人物神態(tài)的語句，補(bǔ)充說明了畫家驚訝時的具體情形?？梢栽诜磸?fù)朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象畫家驚訝時還會有什么表現(xiàn)，然后寫下來。評價時要注意所描寫的內(nèi)容應(yīng)與“驚訝”一致，語句通順連貫，標(biāo)點(diǎn)正確。（二）閱讀1、理解句子的含義（1）默讀課文，背誦課文最后一節(jié)，說說“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”這句話是什么意思。 家是什么（2）有感情地朗讀課文。說說你是怎樣理解“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”這句話的意思的。 杏兒熟了說

10、明：理解句子深層含義有許多方法，可以聯(lián)系具體的語言環(huán)境；可以聯(lián)系文章的中心意思；可以聯(lián)系作品的背景；可以抓住修辭手法，思考其運(yùn)用的效果或目的；可以聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想；可以抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語。對文中任何一個句子的理解，都應(yīng)該是在句語句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認(rèn)識的。如果把句子從具體語言環(huán)境中抽出來，與文章的整體脫節(jié)，就句論句，就不能真正理解文章內(nèi)容，也不能真正理解句子。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語。例如家是什么一課，可以讓學(xué)生通讀全文，找出課文中直接回答“家是什么”的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么說家在“無家可歸”的人群中？接著，通過對美國富翁和

11、盧旺達(dá)熱拉爾這兩個故事的學(xué)習(xí)，更深入地理解“家不等于房子”；“沒有了房子但只要有愛有親情，就又有了家”，從而對“家是什么”有更深層次的理解。2、復(fù)述課文（1）復(fù)述第二個故事，把父女倆見面的情景說得具體一些。家是什么（2）默讀課文，根據(jù)下面的提綱，把課文內(nèi)容講給大家聽。*小姑娘在沙灘上拾貝殼，畫家請她看管衣服。*小姑娘等待畫家回來，老伯伯勸她回家，她也不肯離開。*畫家終于回來了，他想把貝殼送給小姑娘，但是被謝絕了。 在金色的沙灘上（3）默讀課文，復(fù)述奶奶分杏兒的事。杏兒熟了（4）默讀課文第3-6節(jié)，按下面的順序說一說讓“我”永遠(yuǎn)懺悔的一件事。藏狗尋狗送狗讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗說明：

12、繼上一個單元訓(xùn)練復(fù)述課文后，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)仍舊是復(fù)述課文。復(fù)述課文要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，盡量用上課文中的語句。有所不同的是，本單元有想象復(fù)述的要求。例如家是什么一課，要求復(fù)述第二個故事，并且把父女倆見面的情景說得具體些。教學(xué)時，可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生完整地讀一遍課文，然后列舉小標(biāo)題幫助學(xué)生記憶：離散喪生、輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集。等學(xué)生能夠復(fù)述清楚故事大意后，再要求學(xué)生把故事講得生動些，可以指導(dǎo)學(xué)生想象：熱拉爾在沒有找到親人時，會怎樣想？熱拉爾又是怎樣輾轉(zhuǎn)數(shù)地尋找的？父女重逢時，會是怎樣的情景呢？他們還會相互述說些什么？具體復(fù)述作為評價的重點(diǎn)，要求學(xué)生做到語句通順，條理清楚，盡

13、量用上課文中的語句。想象復(fù)述部分不必面面俱到，人物的語言、神態(tài)、心理活動，學(xué)生只要能說清其中一個方面即可。（三）寫作操場上的笑聲a) 感受游戲活動帶來的快樂，并把這種快樂的情景和感受寫出來。b) 把游戲活動的過程分步寫清楚，并把大家愉快的表現(xiàn)寫出來。說明：本學(xué)期已經(jīng)寫過一次游戲活動，這次作文不僅要寫清楚游戲活動的過程，還要特別注意把大家在做游戲時高興的心情寫出來。寫作前可以讓學(xué)生回憶一下經(jīng)常玩的游戲有哪些？如“老鷹捉小雞”、“打野鴨”、“丟手絹”、“丟沙包”、“捉迷藏”等。再想一想，在這些游戲活動中，哪一個游戲自己感到最有意思，最讓自己感到愉快？做這個游戲有什么規(guī)則？可以讓學(xué)生在小組里向大家介紹。為了讓大家親身感受活動的樂趣，教師可以在交流的基礎(chǔ)上選定一個活動帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去玩一玩，在