義務教育小學美術新課程標準

1、義務教育小學美術新課程標準義務教育小學美術新課程標準           目錄 第一部分 前言(1) 一、課程性質與價值(1) 二、基本理念(3) 三、設計思路(4) 第二部分 課程目標(7) 一、總目標(7) 二、階段目標(7) 第三部分 內容標準(9) 一、內容說明(9) 二、內容標準(13) 第一學段(12年級)(13) 第二學段(34年級)(16) 第三學段(56年級)(20) 第四學段(79年級)(23) 第四部分 實施建議(28) 一、教學建議(28) 二、評價建議(29) 三、課程

2、資源的開發(fā)與利用(30) 四、教材編寫建議(31) 附錄(33) 一、案例(33) 二、名詞術語解釋(36) 第一部分 前 言 在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展

3、。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。 全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)(以下簡稱標準)的制訂，力求體現(xiàn)素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 一、課程性質與價值 美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。 1 / 29九年義

4、務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (一)陶冶學生的情操，提高審美能力 現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 (二)引導學生參與文化的傳承和交流 美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通

5、過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。 (三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力 感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。 (四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識 在知識經濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動

6、的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。 技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。 (五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展 尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進

7、這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。 二、基本理念 (一)使學生形成基本的美術素養(yǎng) 實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質的差異，使本標準具有普遍的適應性。應注

8、意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。 (二)激發(fā)學生學習美術的興趣 興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。 (三)在廣泛的文化情境中認識美術 美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅

9、僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 (四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學

10、生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 (五)為促進學生發(fā)展而進行評價 在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。 三、設計思路 (一)完善體例，使結構更完整，表述更明確 本標準主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內容標準、實施建議等。它們分別闡釋美術課程改革的背景、課程性質、課程的基本理念和課程標準的設計思路；課程的總目標與階段目標；內容說明和內容標準；教學建議、評

11、價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。 (二)以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，本標準劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索” 四個學習領域。 美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內化。由于美術學習具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，本標準將創(chuàng)作活動再具體分為“造型&

12、#183;表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域?！霸煨?#183;表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計·應用”學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。 綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點。為此，本標準特別設置了“綜合·探索”這一新的學習領域

13、?！熬C合·探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。 上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有側重又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。 (三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間 義務教育階段的美術教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，本標準沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引

14、導學生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。 (四)注意標準實施的可行性 美術教師是本標準最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領會此次美術課程改革的精神，本標準對新的觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施標準。 第二部分 課程目標 一、總目標 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本

15、美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 二、階段目標 本標準的階段目標具體從“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域加以描述。   造型·表現(xiàn) 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索 第一學段（12年級） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 嘗試不

16、同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。 觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。 第二學段（34年級） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。 觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭

17、或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。 第三學段（56年級） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。 運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。 欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術

18、術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。   第四學段（79年級） 有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。 多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞

19、能力，初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述。 調查、了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。   第三部分 內容標準 內容標準是本標準中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對其基本特征和結構作如下說明： 1本標準根據(jù)美術學習活動方式分成四個學習領域，即“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務教育階段的美術學習分成四個學段，即第一學段：12年級；第二學段：34年級；第三學段：56年級；第四學段：79年級。

20、 2 如何處理四個學習領域在課時總量中比例關系的建議。 3 對內容標準基本組成部分及其相互關系的說明。 4 對四個學習領域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。 5分學段提出各學習領域的內容標準以及相關教學活動建議和評價建議。 一、內容說明 本標準的四個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內容和學習方式。這些具體的內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標

21、發(fā)展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點?？傊?，目標、內容、學習方式和評價四方面構成了美術教學的完整過程。 【造型·表現(xiàn)】學習領域說明 “造型·表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長

22、和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。 通過“造型·表現(xiàn)”領域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一， 認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。 第二， 通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。 第三， 體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。 設置“造型·表現(xiàn)”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身

23、心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業(yè)的結果，還要重視學生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。 【設計·應用】學習領域說明 “設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。 通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計

24、和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。 第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。 第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。 在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，

25、使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。 【欣賞·評述】學習領域說明 “欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。 通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標： 第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發(fā)展概況。 第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形

26、成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。 第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態(tài)度。 “欣賞·評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。 應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學生在一起談論藝術就是評述的一種方式），每個學生都可以對自然美和美術作品等視覺世界作出自己的評述。 “欣賞·評述”教學也可以利用當?shù)氐奈幕Y源

27、，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。 【綜合·探索】學習領域說明 “綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：融美術各學習領域（“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；美術與其他學科相綜合；美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 通過“綜合·探索”領域的學習活動，學生應達到以下目標： 第一，了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、

28、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表。 第二，認識美術與生活的密切關系，發(fā)展綜合解決問題的能力。 第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。 “綜合·探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。 二、內容標準 第一學段（12年級） 【造型·表現(xiàn)】學習領域 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做

29、做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 教學活動建議 · 在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。 · 在美術表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。 · 嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。 · 通過各種方式的實物拓印，產生肌理，獲得視覺和觸覺的感受。 · 用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。 · 用單色、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到

30、的事物或想像中的事物。 評價建議 · 是否對美術課感興趣。 · 能否通過繪畫或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。 · 能否動腦筋用可塑性材料，制作簡單的物體或動物形象。 · 是否認識常用顏色。 【設計·應用】學習領域 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。 教學活動建議 · 以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。 · 用自然硬質媒材或人工硬質媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。 · 以游

31、戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行以平面造型為主的練習，感受材料特性及其與設計的關系。 · 安全地使用材料和工具。 評價建議 · 是否對學習活動感興趣。 · 是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。 · 是否對媒材特性有大致的了解，能選擇媒材進行造型制作。 · 能否安全地使用材料和工具。 【欣賞·評述】學習領域 觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 教學活動建議 · 走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。 · 欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品。 · 了解、欣賞我

32、國民間美術作品，感受造型和色彩的特點。 · 通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術形象進行欣賞和討論。 · 欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術作品。 · 到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。 · 欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。 · 欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或實地觀看木偶或皮影戲的表演片段。 · 欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術作品。 · 欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。 評價建議 · 是否對自然或美術作品感興趣。 · 能否以積極的態(tài)度

33、參與欣賞活動。 · 能否用簡單的詞語表達自己對自然和美術作品的感受。 【綜合·探索】學習領域 采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。 教學活動建議 · 利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術作品，并發(fā)表自己的感受。 · 結合語文、音樂等學科內容進行美術創(chuàng)作，共同設計、布置學生美術作業(yè)展覽或美化教室。 · 根據(jù)兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。 · 用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。 評價建議 · 是否積極地參與造型游戲活動

34、。 · 是否對身邊能找到的媒材的形、色感興趣。 · 是否對材料進行了聯(lián)想。 · 是否積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。 · 能否大膽地發(fā)表自己的感受。 · 能否在活動結束時進行收拾整理。 · 能否與同學合作。 第二學段（34年級） 【造型·表現(xiàn)】學習領域 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 教學活動建議 · 學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目

35、的地加以運用。 · 通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。 · 通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗。 · 對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。 · 圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事。 · 按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。 · 用紙版印制的方法，表現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。 · 用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。 · 進行初步的寫生練習（包括人物頭像和全身、玩具等），表現(xiàn)人物或物體的大體特征。

36、83; 用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。 評價建議 · 是否對美術課感興趣。 · 是否認識原色、間色、冷暖色，并能調配出間色。 · 能否大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。 · 能否用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的特征。 · 能否動腦筋，用不同的材料制作簡單的立體或半立體造型。 【設計·應用】學習領域 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。 教學活動建議 · 運用對比與和諧、對稱與均衡等組

37、合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經驗。 · 用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。· 制作簡單的彩塑及臉譜。 · 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設計。 · 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。 · 利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?評價建議 · 能否在設計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。 · 能否大膽地

38、進行想像，并表達自己的創(chuàng)意。 · 能否有序地進行設計與制作活動。 · 能否注意設計與功能的關系。 · 能否安全地使用材料和工具。 【欣賞·評述】學習領域 觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 教學活動建議 · 欣賞畫家創(chuàng)作的、學生感興趣的和易于理解的美術作品，對作品進行簡單的形式分析。 · 以調查、匯報的方式，讓學生欣賞所在地區(qū)有特色的建筑，了解其藝術形式的特點和功能。 · 欣賞情節(jié)性較強的中外美術作品，認識該類美術作品的特點。 · 舉辦小型的展覽

39、活動，向同學們介紹自己收集的美術作品或印刷品。 · 認識常用圖形符號的特點及作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。 · 欣賞民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術中的象征和寓意。 · 觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環(huán)境、氣候的關系。 · 在相關的音樂情境中，欣賞一組表現(xiàn)山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美術作品，感受不同的情趣和境界。 · 欣賞中外面具藝術。 評價建議 · 是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。 · 能否以獨立和合作的方式，對美術作品的形式進行初步的探討。 · 能否用恰當

40、的詞語、短句等表達自己對美術作品的感受。 · 是否具有收藏藝術品或印刷品的愛好。 · 能否識別常用圖形符號。 【綜合·探索】學習領域 采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。 教學活動建議 · 根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。 · 結合語文、音樂等課程內容進行美術創(chuàng)作，討論并選定設計方案，布置學生美術作業(yè)展覽，美化教室或學校環(huán)境。 · 根據(jù)童話故事或某一情境設計、制作簡易木偶、樂器、皮影等作品，并

41、表演舞蹈、童話劇和皮影戲，舉行集體生日慶祝等活動。 · 采用拼貼、簡易沙盤等方式設計、制作現(xiàn)在或未來的學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。 · 設計制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內設計模型，進行展示，并對作品的效果作出評價。 評價建議 · 是否積極地參與造型游戲活動。 · 是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。 · 是否對材料進行了聯(lián)想。 · 是否積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。 · 能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。

42、· 能否對活動進行預先準備，并在結束時進行收拾整理。 · 能否與同學合作。 第三學段（56年級） 【造型·表現(xiàn)】學習領域 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。 教學活動建議 · 用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。 · 學習簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。 · 學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識以及結構比例知識。 · 結合傳統(tǒng)藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和

43、等色彩知識。 · 學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪制實踐。 · 學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。 · 初步學習計算機輔助繪畫的方法。 評價建議 · 是否初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用。 · 能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表現(xiàn)。 · 能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關系。 · 能否在造型活動中初步運用構圖知識。 · 能否用近大遠小或平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關系。 · 能否在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。 · 能否運用所學過的美術知識大膽地表現(xiàn)周圍的生活和環(huán)境。

44、 · 能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感。 【設計·應用】學習領域 運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。 教學活動建議 · 學習設計基礎知識，為社區(qū)或村莊、學校、運動會、文娛活動以及節(jié)慶等設計制作標志。 · 學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。 · 用軟、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設計制作。 · 與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，

45、并進行放飛活動。 · 與同學合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面圖或模型。 · 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計。 · 學習陶藝的制作方法。 評價建議 · 是否在設計活動中表現(xiàn)出創(chuàng)意。 · 能否在作業(yè)中有意識地運用一些形式原理。 · 是否具有有序的工作方法。 · 能否利用媒材的特性進行簡單的加工。 · 能否用口頭語言和短文的形式，對自己的和同學的作業(yè)進行評述。 【欣賞·評述】學習領域 欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術

46、表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 教學活動建議 · 以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術作品，領略不同的藝術風格。 · 介紹一件優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作過程，體驗美術與生活的關系。 · 以參觀、討論等方式，欣賞校園和社區(qū)的景觀設計。 · 通過參觀或觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產品，感受不同材質的美。 · 鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。 · 通過實地參觀或觀摩錄像，欣賞不同材質的建筑物的門窗、墻壁和屋頂?shù)取?· 將若干雕塑作品的圖片，按時間順序

47、進行排列，區(qū)別雕塑作品的時代特點。 · 介紹一位畫家及其代表作品。 · 欣賞我國的石窟藝術。 評價建議 · 是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術的成就。 · 能否通過討論和寫作，表達對美術與生活、環(huán)境以及與其他學科關系的淺顯認識。 · 能否運用一些簡單的美術術語描述美術作品和表達自己的感受。 · 是否知道我國和世界的一些著名畫家及其代表作品。   【綜合·探索】學習領域 結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。 教學活

48、動建議 · 結合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設計和制作平面或立體的美術作品，體會美術與傳統(tǒng)文化的關系。 · 配合班隊活動以及學校的藝術節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。 · 編寫自己喜愛的劇本，設計、制作服飾、皮影以及相應的布景或道具，進行表演。 · 調查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術設計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃、設計并制作模型。 · 運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。 · 使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進行美術創(chuàng)作和展示活動。 評價建議 &

49、#183; 是否積極地參與探究性的活動。 · 能否用文字、圖像形式記錄調查結果。 · 是否積極地動腦筋，以美術與其他課程的知識相結合的方式，提出自己的方案。· 在制作過程中，是否積極地動腦、動手。 · 在討論中，能否大膽地發(fā)表自己的看法。 · 能否與同學進行良好的合作。 第四學段（79年級） 【造型·表現(xiàn)】學習領域 有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 教學活動建議 · 學習基本的視覺元素和形式法則，并在實

50、踐中加以運用。 · 選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。 · 學習中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習。 · 進一步學習透視知識，提高空間表現(xiàn)能力。 · 了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。 · 創(chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。 · 采用易于處理的板材，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。 · 在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現(xiàn)能力。 · 采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品。· 運用計算機、攝像機、數(shù)碼照相機等進行造型活動。 評價建議

51、· 是否對學習美術有興趣。 · 能否結合所學透視知識表現(xiàn)物體的空間關系。 · 是否知道以線造型的基本方法，并能進行簡單的描繪。 · 能否在美術表現(xiàn)活動中大膽、綜合地運用色彩。 · 能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想、情感。 · 能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。 【設計·應用】學習領域 了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。 教學活動建議 · 學習設計基礎知識，作色彩的對比

52、、調和及聯(lián)想等練習。 · 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。 · 為校運動會或文藝活動設計招貼畫。 · 為商品做包裝裝潢設計。 · 了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產品的造型設計知識，并練習繪制簡單的效果圖。 · 用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設計。 · 用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。 · 學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成制作練習。 · 對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己

53、的學習、生活空間或饋贈他人。 · 集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設計練習。 · 練習制作陶藝小品。 評價建議 · 能否運用所學的設計方法和技能，動手制作與完成作品。 · 能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學習用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。 · 能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。 · 能否關注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環(huán)境。 【欣賞·評述】學習領域 多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了

54、解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述。 教學活動建議 · 從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。 · 欣賞不同類別的現(xiàn)代設計作品，感受其不同手法與形式感。 · 欣賞現(xiàn)代廣告藝術作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。 · 了解中國傳統(tǒng)工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味。 · 欣賞我國書法、篆刻的代表作品。 · 欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的特征。 · 欣賞建筑經典作品的形式美，體會建筑與人的關系，認識建筑所蘊含的人文精神。 · 選擇自己

55、喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學交流。 · 了解美術作品作為商品的價值，并發(fā)表自己的看法。 · 邀請當?shù)孛佬g家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。 · 參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的制作過程。 · 以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發(fā)展的概況。· 介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。 評價建議 · 能否主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。 · 能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟

56、美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。 · 是否了解中外美術發(fā)展的概況。 · 能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。 【綜合·探索】學習領域 調查、了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。 教學活動建議 · 配合班隊活動以及學校的藝術節(jié)、運動會等活動，策劃、設計、制作會標、海報或進行CI設計，并通過評選運用于該活動中。 · 根據(jù)學校或社會的時事新聞，創(chuàng)作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。 · 選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、制作面具、服

57、飾，布置場景，并表演故事劇。 · 結合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。 · 調查、了解美術與人類生存環(huán)境的關系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。 · 收集本班級的各種資料，設計出班級主頁和學生個人的網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡的交流。 · 針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。 · 針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。 評價建議 · 是否積極地參與探究性的活動。

58、 · 能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。 · 能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。 · 能否積極地動腦、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見。 · 能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。 · 能否與同學進行良好的合作。 第四部分 實施建議 一、教學建議 課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本標準，提出如下教學建議。 1美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律, 多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較