三年級下冊反思范文

1、Word文檔三年級下冊反思范文 三班級是個過渡時期，從低班級到中班級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三班級的課，需要在摸索中前進、在實踐中反思。以下是我整理的三班級下冊反思，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心! 三班級下冊反思1 一、以寫字教學為切口，培育同學的學習習慣。 小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高同學的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開頭，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注意培育同學良好的學習習慣。新學期初，我就注意了同學良好的寫字習慣的培育。透過觀看

2、、仿照、練習，教給同學正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細要心靜”，來幫忙同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求同學寫字時，必需要跟寫字歌進行對比。老師隨時進行督促和指導。一周下來，同學寫字時已是個個端坐。除把握正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學寫好字。每課后的寫字練習，不行忽視，每一天應(yīng)支配必需的時間讓同學練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必急躁細致、細心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓同學把字寫端正寫美麗了。 二、大膽放手，讓同學成為學習的仆人。 小語新課程標準認定，“同學是語文學習的仆

3、人”，因而，“要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們主動地獵取學問，構(gòu)成潛力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給同學。 三、把握訓練要點，注意同學潛力的提高。 新教材旨在使同學不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解學問的同時，又要提高同學的潛力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培育了同學的觀看、思維、概括、說話等潛力，更是給同學帶給了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓練時，要細心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課小攝影師時，依據(jù)書上

4、的插圖，實地模擬進行表演，這樣使同學的形象感知變得直觀化。同學在簡潔愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了熬煉，也使同學感悟了很多道理。 四、鼓舞同學多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思索。 閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書溝通會或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹。訓練家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潛力只能靠潛力去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，同學能夠透過各種渠道獵取學問，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的資料

5、更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學者。在同學眼里不僅僅是學問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平常就應(yīng)多讀書、多思索、多實踐、多總結(jié)。 三班級下冊反思2 1、燕子教學反思 這篇課文向孩子呈現(xiàn)了一個真、善、美的畫卷。如何給人春意盎然的感覺，安靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水圍著山。 春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣;而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更強健。同樣的，讓同學擔當角色，把同學帶入課文描寫的情境布滿情趣的春天，這樣，同學的觀看伴隨著自己

6、的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。 2、古詩兩首教學反思 詠柳和春日兩首古詩描寫和贊美春天的景色。在教學時，我抓住“春”這一主題，從而感悟春的勃勃生氣，春的萬紫千紅。 一、多方整合，營造濃濃春意。本課教學采納了“合分合”的方式。 二、抓住詩眼，巧設(shè)切入口 。 在分步解讀詠柳和春日時，我分別抓住了“裁”和 “尋”這兩個字綻開教學。 三、想象補白，豐富詩歌意蘊。體會出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質(zhì)。 3、荷花教學反思 我在引導同學理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫?誰是畫家?為什么說畫家的本事可真了不起?依據(jù)預(yù)

7、設(shè)的教學流程，我正預(yù)備引導同學學習下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，由漂亮的荷花想到了畫。我也有自己的想法?”我想到，“新課標”提出：語文教學應(yīng)當“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”，應(yīng)當“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同學如此劇烈的參加意識和自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了出淤泥而不染?！毙げ试娬f：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！备卟ㄆ秸f：“我想到了江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他同學有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查

8、找其他作家寫荷花的美文?真是一石激起千層浪。說得多好啊!實在令人欣喜。 三班級下冊反思3 在教學亡羊補牢這則寓言時，我依據(jù)課文思索題“養(yǎng)羊人對鄰居的勸說，開頭是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的?結(jié)果怎樣?”設(shè)計了表格，讓同學自學課文，收到了良好效果。 出示表格以后，請同學自讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填表格。 同學自己讀書、思索、填表，克服了老師講同學聽、老師歸納同學死記的弊端，真正把課堂還給了同學，體現(xiàn)了同學的主體地位，同學通過自學獲得了學問，學會了學習。 課后，同學向我指出課堂上我消失的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有準時訂正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，老

9、師忽視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是同學給我提出的，可能還有一些細節(jié)消失了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、準時指出。 三班級下冊反思4 在課堂上，老師是學問的指導者、引導者。在教學中老師要擅長把握教材，機靈地發(fā)覺同學在學習中存在的問題，敏捷地加以引導，課堂上老師能夠機靈的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學畫楊桃一課時，我深深地體會到老師的機靈是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的很多亮點沒有爆發(fā)出來。我認為在課堂上需提高引導的機靈和評價的? 假如我能準時讓其他同學對這位同學的說法進

10、行評價，說說你是否同意他的觀點，同學就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會消失不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 提高引導的機靈 課堂上老師的引導尤為重要，它可以讓同學雜亂的思維變的有序、深刻;同時也能使學問的把握更具條理性。而我在教學畫楊桃一課時，恰恰忽視了對同學的引導作用。如當同學在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在復述課文時。我這樣處理睬更好：再找一個同學用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導，我們在說文章主要內(nèi)容時，假如能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你似乎是在復述課文

11、內(nèi)容。這樣一引導同學就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學也起到指導的作用。 再如，在教學理解老師的一段話時，假如這樣處理同學的理解就會更深刻些。讓同學把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，同學的思路就會更清晰，理解起來會更順暢。在指導同學朗讀時，當發(fā)覺同學讀的并不抱負時，老師加以示范朗讀，效果就會不一樣。 三班級下冊反思5 重疊問題是學校三班級下冊數(shù)學廣角第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學學問，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學思想方法：集合思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，是數(shù)學中最基本的思想。從同學一開頭學習數(shù)學,其實就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集

12、合有肯定的生活閱歷和學問基礎(chǔ)。本節(jié)課教材例1借助同學熟識的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，使同學理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特殊是重疊部分(交集)的意義，從而把握利用集合的思想方法來解決簡潔的實際問題的方法。課程實施后我有如下幾點體會： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置認知沖突。 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從某種意義上來講，老師教學中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)同學對數(shù)學學習產(chǎn)生的深厚愛好。當同學解決參與兩個課外小組一共有多少人時，由于直觀思維，跳入了老師有意設(shè)置的“陷阱”，都回答出有17人/adm，而老師適時指出不是17人，答案有了爭議，同學

13、的認知消失了沖突，同學都想正確的答案是多少。而老師此時創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境，通過報名表讓同學發(fā)覺沖突的沖突點，再讓同學設(shè)計圖案解決這個問題。從而使同學的思維得到了進展，提倡同學思維的開放性和制造性，鼓舞同學依據(jù)自己的已有學問閱歷和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)覺制造。同學在一次次的確定中，學習動機得到激勵，進而產(chǎn)生更強的學習動機。 二、注意學問的形成過程，讓學問的理解水到渠成。 本節(jié)課上，我嘗試讓同學從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程，(從收集同學的名單反饋整理好的名單圈一圈，站一站圈語文和數(shù)學愛好組的名單課件一步步演示集合的形成)，讓同學在過程中體驗集合的思想，在過

14、程中感悟重疊，讓同學經(jīng)受問題解決的數(shù)學化過程，從而獲得數(shù)學學習閱歷。接著，創(chuàng)設(shè)了讓同學自己設(shè)計圖。同學設(shè)計的圖各式各樣?？梢姡圃煸从趯嵺`，供應(yīng)實踐操作平臺，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和熱忱的同時也培育同學的創(chuàng)新思維。當同學匯報自己獨特的表示方法時，進而引導同學借助一種圖(集合圖)來理解解決這一問題，讓同學經(jīng)受集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓同學在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調(diào)動了同學學習的主動性，激發(fā)了同學的競爭意識和表現(xiàn)意識，使同學發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量得到提高，思維也更加活躍。 三、在教學過程中注意同學思維的嚴密性 特殊是在解讀集合圖時，讓同學充分理解

15、“參與的，只參與的，既參與又參與的”的含義。反思今日的教學過程，我覺得我還是比較注意培育同學思維的嚴謹嚴密性，本節(jié)課上有2次重點解讀了韋恩圖，第一次是韋恩圖的形成初期，其次次是形成了規(guī)范的韋恩圖后。在解讀韋恩圖的過程中，我很注意同學表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參與語文愛好小組”和藍色圈使表示“參與數(shù)學愛好小組”，而去掉了都參與的部分后是“只參與語文愛好小組的人數(shù)”，“只參與數(shù)學愛好養(yǎng)和提高。 同學在一種民主、和諧、輕松的學習氛圍中通過合作溝通以及獨立思索后，發(fā)覺集合里面的重復問題，再在現(xiàn)實生活中解決集合的重復問題。通過解決問題，讓同學體會到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學思想在生活中實現(xiàn)運用，以及

16、這一學問對解決我們生活的實際問題的重要性。讓同學在不知不覺中把數(shù)學學問“帶”進生活實際，體驗到在生活中到處有“數(shù)學”，同學的思想也獲得了新的進展。 三班級下冊反思6 勝利之處： 1.利用教材資源，為同學供應(yīng)生活化的現(xiàn)實問題的情境，創(chuàng)設(shè)同學樂學情境。本節(jié)課以同學生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展現(xiàn)同學在實際生活中遇到的買面包的計算問題。在教學中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)覺了什么數(shù)學信息?吸引同學看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?讓同學自主提出問題。為下面的探究學習創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情景，促使同學能在真實的情境中較好的理解和把握用兩步計算來解決問題的想法。

17、在練習設(shè)計上注意數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系，讓同學在學會必要的學問后，準時解決生活中的實際問題。如：課件出示一家文具超市一些學習用品的價錢，再告知同學給你80元，你喜愛買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使同學感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時，也使同學理解今日學習的數(shù)學學問具有應(yīng)用價值，使同學感受數(shù)學就在我們身邊。 2.同學樂觀參加學習的全過程，讓同學從問題情景中提取數(shù)學信息并和同學之間進行溝通反饋;使同學樂觀思索，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓同學充分溝通研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)

18、實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓同學在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和敬重同學多樣化的獨立思索的思維方式。這樣讓同學樂觀主動地經(jīng)受“發(fā)覺問題提出問題解決問題”的全過程，有效地培育同學解決簡潔現(xiàn)實問題的力量，讓同學獲得勝利的學習體驗。 不足之處： 在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時要更加注意理解分步計算時每一步算式表示的意義，加強分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號的引出時，應(yīng)當放手讓更多的同學發(fā)表自己想轉(zhuǎn)變運算挨次所做的記號，從而得出統(tǒng)一用小括號表示先算部分，轉(zhuǎn)變原來的運算挨次，使同學充分明確小括號的作用和使用方法。 三班級下冊反思7 絕技這篇

19、課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，許多同學都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，同學在閱讀課文時很簡單產(chǎn)生情感共鳴。 略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，依據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點： 1、自讀自悟： 新課程提倡“自主合作探究的學習方式”。教學時讓同學在老師的引導，點撥，組織下，運用自己感愛好，最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，全班爭論，相互溝通自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了同學的主體地位，充共享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了老師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，同學感受深刻而豐富。 2、學法指導： 重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑?。依?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視同學學習方法的