小學(xué)語文《咕咚》試講稿例文

1、小學(xué)語文咕咚試講稿范本小學(xué)語文咕咚試講稿范本教學(xué)過程一導(dǎo)入新課同學(xué)們,教師在黑板上寫的這兩個(gè)字,大家都認(rèn)識(shí)嗎?應(yīng)該讀g dng,這個(gè)是一個(gè)擬聲詞,可別小看了這咕咚聲,它可嚇跑了好幾個(gè)小動(dòng)物呢!今天,我們就來一起看看到底是怎么回事。二整體感知,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。,教師強(qiáng)調(diào)糾正幾個(gè)字音。?明確:兔子、猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象、野牛。 三深入研讀?為什么?明確:動(dòng)物們?cè)诳焖俚嘏?因?yàn)橥米诱f咕咚來了,小兔子害怕,小猴子覺得有人來了很可怕,后來一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)物都說逃命。 ?同桌交流,說說原因。明確:小動(dòng)物們害怕極了,它們聽小兔子說咕咚可怕極了,以為自己要被

2、吃掉。?明確:野牛出現(xiàn)了,攔住了大伙兒,問明原因,大家一起找到了咕咚是什么,就是木瓜,這些動(dòng)物們你看看我,我看看你,都笑了。 ,分角色朗讀,教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。明確:小兔子覺得恐懼,一邊跑一邊喊。其他動(dòng)物也害怕,表情要夸大一些,聲音要驚慌害怕一些。野牛要理智一些。?明確:不要相信道聽途說,要相信眼見為實(shí)。在日常生活中,不要盲目相信他人,要有自己的觀察和思考。 四拓展延伸你想對(duì)這些小動(dòng)物們說些什么呢?明確:學(xué)生暢所欲言。五小結(jié)作業(yè)小結(jié):依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)要眼見為實(shí),不盲從。作業(yè):把故事講給父母聽。 辯論題目解析,你會(huì)用什么方法?讓學(xué)生遵照規(guī)律,從自身實(shí)際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識(shí)字寫

3、字方法,提高識(shí)字寫字能力。比方,根據(jù)漢字自身特點(diǎn),將音、形、義有機(jī)結(jié)合,初入學(xué)的兒童、用生動(dòng)形象的方法把漢語拼音教扎實(shí),學(xué)生有此基礎(chǔ),就可自學(xué)字音、識(shí)記字形了。與方言出入大的字音,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,到達(dá)掌握的目的。小學(xué)一年級(jí),漢字量比較大,只引導(dǎo)學(xué)生分辨形近字、音近字的音、形、義,聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義,不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可,要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字,進(jìn)展重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,利用象形指事會(huì)意形聲等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義,還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字,加一加、減一減、換一換,分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作

4、等,采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫。對(duì)一年級(jí)重生,開始時(shí)要一筆一畫地教,讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成,各種筆劃如何寫,整個(gè)字的筆畫如何陳列寫起來才端正、美觀,使其初步感受漢字的形體美。以上就是我全部的答案,謝謝考官!?第一學(xué)段的教材往往需要分角色朗讀,你讀小鳥,我讀小馬等等,教師讀旁白,這樣,可以讀出故事感、層次感、角色感和情景感等等。作為教師,應(yīng)該從以下方面進(jìn)展把握:1.統(tǒng)計(jì)角色數(shù)量。這一課中一共有多少角色。不能遺漏角色,確定好一號(hào)角色是誰,二號(hào)角色是誰等等。本課中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生扮演兔子、小猴、大伙兒、野牛等角色。2.進(jìn)展角色定位。即根據(jù)不同的角色特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。其中,最容易被無視的就是表達(dá)者的角色,表達(dá)可以推動(dòng)故事情節(jié)的開展,展示故事內(nèi)容等。想有故事味兒就不能單純地讀,要講出來。不同的角色的對(duì)話朗讀要尤為關(guān)注,教師應(yīng)該進(jìn)展朗讀指導(dǎo),讀出什么,讀出幾個(gè)層次等等。在本課朗讀中,我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的心理,小兔子覺得恐懼,一邊跑一邊喊。其他動(dòng)物也害怕,表情要夸大一些,聲音