《10以內數(shù)的連加連減》教學設計

1、10 以內數(shù)的連加連減教學設計教學目標：1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10 以內連加連減的計算。2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。教學重點： 掌握連加、連減的計算順序。教學難點 : 理解連加、連減算式的含義。教學過程：一、復習引入（天天口算）學生看著屏幕口算： 4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=5+3= 7+1= 6-2 = 7+3=

2、6-6=二、結合情境，探究新知1、探究連加（ 1）課件演示，引導學生仔細觀察。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示5只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了 2只） 瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了 1 只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數(shù)學語言表述。（原來 先又）師： 根據剛才的這些信息， 哪位小朋友會提個問題考考大家？ （引 導學生提出求一共有幾只小雞的問題）（ 2）列式。師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學

3、問題，真了不起！設想 2：學生列的是綜合算式。板書： 5 + 2 = 77+1 = 8 5 + 2 + 1 = 8 或 5 + 1+ 2 = 8 ?（ 3）探究、理解含義。指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。 師：結合圖，說說算式中的5、 2、1、8各表示什么意思呢？ 師：老師看到小朋友們還列出了 5 + 2 + 1 = 8和5 + 1 + 2 =8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。 （板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（ 4）交流算法。

4、師：5+2+1=8 ，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）2、探究連減。（ 1）情境演示。師：不一會兒，小雞都吃飽了。 （多媒體出示小雞跑走圖 ）（ 2）合作探究。師： 小朋友， 看了這幅圖， 你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？ （學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數(shù)學語言表述。（原來先又）師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：8 2 2）結合圖，說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？師：為什么這里要用減法呢？要-2 再 -1 呢？師： 你能給這個算式起個名字嗎？ （學生回答， 教師板書 “連減” ）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減” 。師：你會讀這一道連

5、減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減” 。師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。（ 3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結果減去第三個數(shù)。3初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）三、聯(lián)系情境，應用拓展師：夕陽西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F(xiàn)在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。1 . 打開書本 72 頁，完成做一做。反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、 3、 1、 9 各表示的是什么意思？（ 10-3-5=2 同前）2 .師： （課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車圖和小豬吃西瓜圖）請小朋友觀察，這圖中都有些什么，可以提什么數(shù)學問題？如何解答！3 .計算連加連減。4 . 填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得9 。四、全課總結，延伸課外今天我們學習了連加連減的計算順序是從