《9加幾》說課稿

1、 9 加幾說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的9加幾說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 9 加幾說課稿一、說教材我的說課內(nèi)容是“9 加幾”，這個內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊），它是學(xué)生掌握了 1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也 是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“ 9 加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。2、能力目標(biāo)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。3、情感目標(biāo)：通過合作交流和動手操作等活動，

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9 加幾的進位加法。教學(xué)難點 : “湊十法”的思考過程。二、說教法學(xué)法：為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小 組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教 學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點： 1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣 與動機。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞， 因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他 們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的

3、密切聯(lián)系。2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適 的方法進行計算。 教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去 提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方 法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程。3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題 的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提 供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性 的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué) 生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知 識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、總體設(shè)計本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：

4、創(chuàng)設(shè)情境, 設(shè)疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？矗荣愰_始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一主題圖） ！跑道上正在進行二年級的 60 米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？” （ 課件二 ） 這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。第二個環(huán)節(jié)：自主參

5、與, 探索新知這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。第一步驟是討論交流，得出方法。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有： （ 課件三）（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、12、13;（ 2）先數(shù)箱子里的9 盒，然后再接著數(shù)10、 11 、 12 、 13（ 3） 9 和 4 合起來

6、是 13（ 4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想： 9 加 1 得 10 ， 10 加 3 得 13。9 + 4 = 13 （ 課件四 ）1 310通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將 9 加幾的問題搬到黑板上，例如：踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3踢毽組和跳遠組一共有多少人？第 4 頁在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問

7、題，并探求解決問 題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9 根，右邊擺 3 根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3 根里拿出 1 根和 9 根湊成 10 根， 10 再加 2 等于 12 （課件五）9 + 3 = 121 210第二種是從9 根里面拿出 7 根和 3 根湊成 10 根， 10 再加 2等于 129 + 3 = 122 710通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7

8、，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 121 6 2 7這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選 擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。（ 3）鞏固新知，尋找規(guī)律一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將9 加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9 加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了 9 加幾的知識。讓學(xué)生計算出 9 加幾的算式后， 再觀察得數(shù)特點， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 找尋又快又對的計算竅門。（課件七）9+1=109+2=119+3=

9、129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1 到哪去了？學(xué)生很自然的想到 1 和 9 湊成 10 了，從而對“湊十法”進一步加深了印象（ 4）應(yīng)用新知，解決問題這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。 第一個練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力， （課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成 6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成 10+5=15， 在肯定學(xué)生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。