幼兒園中班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：紙漿造型畫

1、中班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：紙漿造型畫游戲來源在午餐后的散步活動中，孩子們對大班墻飾中用舊報紙做成的大樹產生了興趣：“老師，這棵樹真的是用報紙做成的嗎？”“厚厚的，就像真的樹干似的！”“老師，我們也來試一試吧?！庇谑巧闪艘粋€新的活動區(qū)游戲“紙漿造型畫”。怎樣做？做什么？聯(lián)系到我班近期美術活動中的人物繪畫和構圖，我和孩子們一起討論設計了一組以面具和手腳為原型的紙漿造型畫，孩子們從家里帶來了報紙、硬紙板等廢舊材料，一個包含動腦、動手、有一定持續(xù)性的區(qū)域游戲開始了。預期目標1掌握撕紙、泡紙、紙糊成型、上色的制作過程，體驗“變廢為寶”的樂趣。2培養(yǎng)對紙漿藝術的興趣。圖片材料投放舊報紙、紙漿、硬紙板、顏料、

2、毛筆、水盆、擦手布、展示架游戲玩法1將舊報紙撕碎放入水中泡軟淘成紙漿。2將紙漿放在模板上塑造成型。3待曬干后上色完成作品并進行展示。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：孩子們一會兒就七手八腳地把好幾張報紙撕成了碎片，不一會兒，就出現(xiàn)了問題，俁宇和梓宇面前的水盆里出現(xiàn)了一些被大塊撕下然后直接捏成團扔進水里泡著的紙團，在他們進行紙糊成型的過程中這些紙團由于太大塊沒有和其他碎片粘在一起掉了下來，倆人只好重新一塊塊挑出來再撕碎了粘上去，區(qū)角活動結束時其他孩子都做出了一個自己滿意的作品，而他們倆的模板上呈現(xiàn)的則是一個不完整的腳丫造型。區(qū)域活動結束后，我把兩組不同的作品進行了展示對比，和孩子們一起商量解決“

3、碎片”掉落的問題，承泰說：“用膠水粘上去。”此想法馬上得到大家的贊成：“在上面再涂上一層膠水就更不會掉落了！”一萱又說道“下次活動俁宇和梓宇你們再用這個方法把它繼續(xù)做完吧！”。我肯定了孩子們的想法。分析：幼兒在與材料的互動過程中發(fā)生了問題，因為做紙漿時，要把報紙撕成碎片，放入一個容器里，加水浸泡、攪拌成泥狀，如果報紙撕得太大塊，又沒有很好地攪拌，大塊的紙團沒有和其他紙漿混為一體，容易脫落?；顒与m然吸引幼兒的興趣，但在個別化學習的過程中，幼兒的操作過程直接影響到了制作效果，孩子們能自己發(fā)現(xiàn)問題并在老師引導下進行調整，就能很好地避免同類現(xiàn)象再次發(fā)生。調整推進（圖片）1. 目標調整：在操作過程中懂得

4、發(fā)現(xiàn)問題，和同伴一起想辦法解決問題。2材料投放調整：（1）提供一些事先淘好的紙漿（供幼兒選用）；（2）增加膠水或白乳膠、毛筆、擦手布。3游戲玩法調整：用毛筆在底板或是成型的模板上涂上膠水或乳膠，增加粘度。 七零八落的小腳丫 加入膠水增加粘性l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：一萱取了一些事先淘好的紙漿捏成團，用手掌心使勁壓在紙板上，壓出了一個很大的紙團，超出了面具的范圍，她用食指和拇指一小塊一小塊地將多余部分掰了下來，很快地就處理好了。張琳取了一個手掌紙板，把一團紙漿用力地壓在紙板上，沒有成型的紙漿就像一個面團似的，完全沒有了它應有的形狀。一萱取來了一把泥工刀，幫助他把手指之間的縫隙慢慢刻畫出來

5、，一只大手的形狀終于顯現(xiàn)了出來?；顒咏Y束后，我請他們介紹了自己的做法，同時提出了問題：“有什么更好的辦法？”引導孩子們討論。根據(jù)孩子們的經驗，形成兩點共識：（1）手掌按壓時不要太用力；（2）除了泥工刀，其他工具也可以試一試。分析：紙糊成型是整個制作過程中最難的環(huán)節(jié)。紙漿雖然用膠水粘住了，但由于硬紙板做成的底盤沒有邊緣的限制，孩子們用力過大還是很容易超出范圍，導致整個外形變型，有一定難度；中班幼兒對手工活動已有了一定的想法和看法，借助一定的工具進行操作，通過幼兒之間的互相幫助、互相學習，在不斷地嘗試錯誤的過程中尋找到了解決問題的有效方法，讓他們感受到了經過努力獲得成功的喜悅。調整推進（圖片）1目

6、標調整：學會根據(jù)底板形狀使用堆、壓、捏、填等的不同技能。2材料投放調整：允許幼兒根據(jù)需要到其他區(qū)域選擇操作工具，用后清洗并歸放原位。 操作示意圖 孩子們自選的操作工具l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：俁宇拿著滾輪在紙漿上來回滾動，盡量把紙漿壓得平整些，做了兩只腳掌配成一對，也沒有掉落的碎塊了；張琳學會了往空隙里填放小塊的紙漿，并涂上膠水粘好，她說“就像畫畫涂顏色一樣要做得均勻?！辫饔钸呑鲞呎f：“現(xiàn)在我會做了，你們不會的都來問我吧！”曬干后，孩子們都感到很激動，爭著說：“這只手是我做的?！薄斑@個漂亮的臉蛋是我做的?！苯涍^涂色后，擺放在花籃里，展示在作品架上，成了孩子們每天都要去瞄一眼的好去處。分析：經過兩周持續(xù)的活動過程，很好地激發(fā)了孩子們參與手工活動的興趣，我們看到每個參與活動的孩子都能積極地參與其中，不僅小手得到了鍛煉，也培養(yǎng)了認真細致的工作態(tài)度。調整推進（圖片）1目標調