教育呼喚素質(zhì)教育機(jī)制

1、教育呼喚素質(zhì)教育機(jī)制一、教育呼喚:人文教育的到來(lái)。而狂歡。過(guò)后，廣場(chǎng)的地上沒有留下一片紙屑或其它的垃圾，這說(shuō)明了什么，國(guó)民素質(zhì)不但如此，僅指一例，韓國(guó)的廁所是有名的，它不是“臭氣昭彰，而是香氣習(xí)人！韓國(guó)路上每隔一段路程都有一間廁所，里面有飲料，可樂，是一所地地道道“賓館式”（廁所），由此可見，衛(wèi)生條件不一般，而我國(guó)的公民素質(zhì)呢？路上唾味滿天飛，快餐盒等白色污染嚴(yán)重，街上經(jīng)?？匆娝顾刮奈囊簧砀蓛舻呐?，口里吹著口香糖隨便一吐往墻上一貼、一張面巾紙一“嚓”，捏成一團(tuán)隨便亂扔，廁所到處飛蚊蟲、蒼蠅，性廣告到處貼。我們應(yīng)反思我們的教育:國(guó)民素質(zhì)教育非到不可改革的地步，教育急切呼喚人文教育的到來(lái)。二、教

2、育呼喚:素質(zhì)教育機(jī)制。事例三，豬場(chǎng)幻想:引進(jìn)一頭良種母豬能夠繁殖一窩好豬崽；引進(jìn)一頭良種公豬可培育出一欄（一群）好豬崽。聯(lián)想:一位好教師可培養(yǎng)出一班人才；一位好領(lǐng)導(dǎo)可帶好一批高素質(zhì)人才；一位好教育領(lǐng)導(dǎo)可改變并推動(dòng)教育改革與發(fā)展；一個(gè)好的素質(zhì)教育機(jī)制可推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)與民族的創(chuàng)新?？煽v觀我們的教育呢？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育實(shí)實(shí)?！蔽覀冋煸诤啊皽p負(fù)”，在“應(yīng)試教育”的體制下，中考的“指揮棒”沒有扔掉的情況下，“減負(fù)”從何而業(yè)，誰(shuí)敢“減負(fù)”！所以，減負(fù)應(yīng)該先減老師的“負(fù)”！而要減老師的“負(fù)”，就要健全素質(zhì)教育的機(jī)制，真正理解并走進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的新課堂。舉一個(gè)例子:我們現(xiàn)在普遍的學(xué)校在中考競(jìng)爭(zhēng)異常

3、的激烈，隨之而來(lái)的惡性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校內(nèi)部搞競(jìng)爭(zhēng)，課程安排得滿滿的，學(xué)生一天苦戰(zhàn)8小時(shí)以上，有的加上晚自修2個(gè)半小時(shí)差不多學(xué)習(xí)十一小時(shí)，作業(yè)滿天飛，有的學(xué)校還變相搞星期六補(bǔ)習(xí)。請(qǐng)君試想，學(xué)生有何自由，這樣應(yīng)試教育下的教師就要想方設(shè)想地去搞題海戰(zhàn)術(shù)，哪有時(shí)間搞教研！再舉一個(gè)例子，教育當(dāng)局要搞素質(zhì)教育就要提高教師的師資水平，所以，就大搞提高班:函授、自考、電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、普通話測(cè)試、計(jì)算機(jī)等的考試等名目繁多的繼續(xù)教育，什么都要學(xué)習(xí)、什么都要交費(fèi)，老師的負(fù)擔(dān)苦不堪言，不搞，職稱評(píng)定就與你無(wú)緣！我就想不通:到底是一張“廢紙文憑”重要，還是提高教師的創(chuàng)新教學(xué)水平重要！教育當(dāng)局要搞素質(zhì)，教育經(jīng)費(fèi)真正投入設(shè)施

4、方面又少得可憐，農(nóng)村方面就更不用說(shuō)，而且校與校資源分流極不公平，如達(dá)標(biāo)中學(xué)的所謂擴(kuò)招生只要收20個(gè)學(xué)生就等于我們學(xué)校一學(xué)期總收入，這些更不用說(shuō)高校呢？三、教育呼喚:還給學(xué)生一個(gè)寬松、自由接受教育的空間。事例四，公園里新來(lái)了一只野生的小象，由于過(guò)慣了野外生活，不適合飼養(yǎng)員的鐵鏈捆縛與棚欄生活，幾欲掙脫并想跳出棚欄，無(wú)奈個(gè)子矮小，力氣不足而無(wú)法解脫出來(lái)，隨著時(shí)間的推離，小象慢慢長(zhǎng)大，這種想沖出棚欄的念頭也隨著小時(shí)候沒法沖出去而磨滅，它是不想去嗎？不，是它的理念問題，是它沒有勇氣而已。這個(gè)寓言故事告訴我們應(yīng)該反思如今的教育，不也是同樣在扼殺，窒息學(xué)生的想象與創(chuàng)造性思維嗎？有的芯玉在摧殘學(xué)生的身心健康

5、，諸如體罰、變相體罰。被教師看不慣的學(xué)生又“恨之入骨”得不到真正的關(guān)心，更談不到接受平等教育；而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生接受的卻是另一種“保姆式的喂養(yǎng)嬰兒”教育捧在手里怕捏碎，含在嘴里怕融化?，F(xiàn)在的家庭哪一個(gè)不是把子女當(dāng)成寶貝，不知何時(shí)中國(guó)的家長(zhǎng)才能走出“溺愛”之門，改變觀點(diǎn)還給孩子一個(gè)天真無(wú)邪的快樂童年。就說(shuō)說(shuō)我自己的孩子吧，孩子餓了，我認(rèn)為他自己會(huì)想吃，不要逼他；而她媽媽一邊拿著棍子，一邊哄著他吃；天氣涼了，要出門了，我說(shuō)衣服帶了就能夠，不一定要多穿；而她卻啰嗦一大堆非穿不可；看到小孩玩水，玩沙，她趕緊說(shuō):臟，不能動(dòng)，走！我兒子會(huì)回答說(shuō):“你不要吵（理小）（閩南粗話），我在種花！”你看孩子有多天真

6、！你還忍心扼殺他此時(shí)的“創(chuàng)舉”嗎？我們?yōu)槭裁床凰伎家幌拢胪嫠?、玩沙，為什么不指?dǎo)一下怎樣玩呢？熟不知，猴子一出生就在母猴的帶領(lǐng)下與猴群在游戲中學(xué)會(huì)了攀登的技巧；小獅子在游戲中學(xué)會(huì)了撕咬、奔跑的生存本領(lǐng)而我們的教育呢？給我們的是80%以上體檢大合格的受教育對(duì)象，其中絕大部分是近視、身體素質(zhì)指標(biāo)然而關(guān)的學(xué)生居多，而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，身體素質(zhì)不合格越多。我們不得不反思我們的教育結(jié)果！有這樣一則笑話就是對(duì)教育最好諷刺，小學(xué)的老師提問:“那個(gè)有帶眼鏡，請(qǐng)起來(lái)回答”；中學(xué)的老師提問:“第一排有帶眼鏡的請(qǐng)起來(lái)回答”；高中的老師提問:“第一排沒有帶眼鏡，請(qǐng)回答”；大學(xué)老師提問:“班里沒有帶眼鏡，請(qǐng)回答”。四淘汰式的應(yīng)試教育與機(jī)會(huì)平等的素質(zhì)教育。事例五、螳螂與雄性螳螂交配完之后，就把雄螳螂吃掉；蜘蛛更加肆殺成性。雌蜘蛛與雄蜘蛛也是交配完畢，就被雌蜘蛛吃掉；雌蜘蛛孵化完畢，小蜘蛛把母蜘蛛吃掉，當(dāng)成生存下去的每一餐，這些卻是為了繁衍下一代的需要。也可見自然界的生存規(guī)律:適者生存、優(yōu)勝劣汰的殘酷事實(shí)。如果把應(yīng)試比喻成這種自然的生存規(guī)律淘汰式，再恰當(dāng)然而了。應(yīng)試教育孵化出來(lái)“人才”不也是吃掉絕大多數(shù)的“成績(jī)不合格者”嗎？事例六、一頭母豬通常只有1214只奶頭，而生出來(lái)的豬崽往往超過(guò)16只，這