會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力分析

1、會計(jì)專業(yè)學(xué)生就 業(yè)競爭力分析在當(dāng)今時(shí)代， 中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 市場競爭 越發(fā)激烈， 學(xué)生就業(yè)越發(fā)困難。 如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力成為 當(dāng)前教育工作者所面臨的迫切問題。 與高校會計(jì)教育發(fā)展迅猛相 反，中職學(xué)校會計(jì)教育逐年萎縮。由于中職教育在辦學(xué)模式、培 養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面往往不能及時(shí)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要， 以致 很多中職畢業(yè)生無法順利就業(yè)。 其中， 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生 這種情況更為嚴(yán)重。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢 根據(jù)影響中職學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部和外部兩方面的因素， 我們構(gòu) 建中職學(xué)生就業(yè)因素的 SWO分析模型圖，如圖一所示，從而分 析會計(jì)專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向。從目前的需要來看。 受用

2、人單位成本及企業(yè)規(guī)模的制約， 社 會對初級實(shí)用會計(jì)人員的需要遠(yuǎn)大于對高層管理會計(jì)人員的需 要。很多企業(yè)對會計(jì)人員的要求是實(shí)用而非一味追求高學(xué)歷。 所 以中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是有涵養(yǎng)、 有理想， 掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法，身心健康，能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財(cái)務(wù)收支，編制 記賬憑證和其他會計(jì)事務(wù)的初級會計(jì)人員。根據(jù)會計(jì)的職業(yè)需 要，突出會計(jì)工作的綜合性、實(shí)施性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于實(shí)際、 實(shí)用、實(shí)效的原則，基礎(chǔ)理論以滿足實(shí)際需求為準(zhǔn)。因此，在中 職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，應(yīng)采取理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、操作 為一體的方式進(jìn)行， 強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和技能操作訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)中職生 的競爭力，抓住機(jī)遇發(fā)揮優(yōu)勢，克服威脅。

3、而中職生的核心競爭 力主要由基本適應(yīng)能力、 專業(yè)知識和技能、 創(chuàng)新能力等幾部分組 成。構(gòu)建科學(xué)課程體系 筆者所在學(xué)校對會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了較大的改革， 不 僅組織學(xué)生參加市 XX局的會計(jì)從業(yè)資格證考證；還和金蝶公司 合作，讓學(xué)生們熟悉財(cái)務(wù)軟件，并考取相應(yīng)證書。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué) 生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在校三年中，最后一年安排多種類型 的校外實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)用性、針對性的教學(xué)內(nèi)容； 在教學(xué)手段上，多上實(shí)訓(xùn)課，多讓學(xué)生動(dòng)手；在課時(shí)安排上，實(shí) 訓(xùn)課要求占總課時(shí)的 60%。改革教學(xué)內(nèi)容和手段對于提高學(xué)生動(dòng) 手能力有明顯的效果， 學(xué)生對會計(jì)工作有了“理論實(shí)訓(xùn) 理論實(shí)踐”的認(rèn)識過程。突出實(shí)踐性實(shí)

4、施會計(jì)案例教學(xué) 筆者在講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的教學(xué) 中，采用案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生討 論的積極性， 事先把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組， 并在上課之前把案 例發(fā)給每位學(xué)生， 要求他們閱讀分析并自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容， 在上 課時(shí)大家就自己的問題和見解可以發(fā)表不用的意見。 在課程實(shí)施 中，讓幾位同學(xué)通過角色扮演方式來講述這個(gè)案例， 用問答的形 式引發(fā)學(xué)生積極討論， 并且給出一些引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生參與其 中。如“此案例涉及的當(dāng)事人有誰”“本案例中的客戶應(yīng)享的權(quán) 利有哪些”“案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯”“如果你是 案例中的消費(fèi)者， 你會如何選擇”等問題， 以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，鼓勵(lì)學(xué)

5、生不斷提出新的設(shè)想和思路。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐尤為重要，在設(shè)置課 程時(shí)，除了要充分考慮知識的系統(tǒng)性， 還應(yīng)利用現(xiàn)行會計(jì)制度的 最新內(nèi)容， 以會計(jì)人員從業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。 除了安排必要 的會計(jì)理論教學(xué)外， 為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力， 還應(yīng)結(jié)合工業(yè) 企業(yè)會計(jì)、商品流通企業(yè)會計(jì)、銀行會計(jì)、旅游會計(jì)、預(yù)算會計(jì) 等企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)會計(jì)實(shí)踐課程。 具體可以通過模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，設(shè)置各種模擬銀行、經(jīng)融機(jī)構(gòu)、證 券公司等， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以各種不同的會計(jì)人員的身份參與 到會計(jì)操作的過程中， 模擬仿真， 既參與前臺表演又深入后臺操 作等具體業(yè)務(wù)。 如銀行的存取款業(yè)務(wù)比較簡

6、單， 學(xué)生可以從填制 進(jìn)賬單，將現(xiàn)金、支票、銀行匯票等各項(xiàng)收入存到企業(yè)在銀行存 款賬戶中，銀行人員和出納人員都可以由學(xué)生扮演完成。加大社會實(shí)訓(xùn)力度 筆者所在學(xué)校的會計(jì)專業(yè)采取的是 “2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生第三年下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。在實(shí)習(xí)之前 教師要布置好“實(shí)習(xí)任務(wù)書”： 具體內(nèi)容大致如熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù) 流程、會計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)、情況說明書、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi) 容。這些要求要定期匯總大家一起討論， 可以采取網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)方式， 也可以采取定期回校匯合方式或者教師下企業(yè)調(diào)查的方式。 在這 一年實(shí)習(xí)過程中，教師要對實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確而全面 的考核，納入學(xué)期考核行列；并與用人單位及時(shí)溝通，了解企業(yè) 最新

7、崗位需求，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展打下良好的技術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高現(xiàn)在學(xué)校注重基本能力和專業(yè)、 實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那學(xué)生具 備這些能力后就足以走向社會嗎？這是值得教育者思考的問題。 如圖二所示為中職生核心能力結(jié)構(gòu)圖， 這個(gè)核心的外殼包括優(yōu)雅 的舉止、修養(yǎng)、儀表儀容等。值得注意的是，中職生進(jìn)入社會時(shí) 應(yīng)具備一種能力 創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從教 學(xué)的點(diǎn)滴中做起。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從日常的課堂中做起。在課堂中教師故意設(shè)置懸念、引導(dǎo)思考，然后在學(xué)生疑惑不解之中加以點(diǎn)撥，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。要在課堂上教育學(xué)生：“課本、練 習(xí)冊的答案不一定都對，你的想法也許會更好，你要嘗試，要討 論，要用自己的語言歸納出想法讓別人認(rèn)同?！边@是在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，可以從最簡單的做起。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)