會計電算化教學(xué)存在的問題及改進措施分析

1、會計電算化教學(xué)存在的問題及改進措施分析一、會計電算化教學(xué)中存在的問題 會計電算化是指用電子計算機代替人工記帳、 算帳、 報帳以 及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程。它 是一門綜合性和實踐性非常強的學(xué)科，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā) 展，會計制度和準則也在不斷地發(fā)生變化。 但由于許多中職院校 設(shè)會計電算化普遍較晚， 學(xué)生的起點較低， 使得會計電算化在教 學(xué)中的問題日益突顯。1. 缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量的課程設(shè)置 許多學(xué)校對課程設(shè)置的目的不明確，重理論，輕實踐。大多 數(shù)院校只是參照其它院校的課程設(shè)置， 沒有對當(dāng)前會計電算化專 業(yè)在市場上所需求的人才類型進行充分地調(diào)查， 且課程一旦設(shè)置 好，幾年

2、都不會改變， 導(dǎo)致人才質(zhì)量嚴重跟不上會計電算化行業(yè) 的飛速發(fā)展。其次，在課程設(shè)置中，會計專業(yè)課程與計算機課程 的比例達到了 6：4，會計電算化課程所占比例不到 15%，這使得 學(xué)生的運用能力嚴重不足。 再者，許多課程設(shè)置的先后順序也不 合理，會計電算化是會計專業(yè)和計算機專業(yè)的結(jié)合，因此，會計 電算化課程應(yīng)安排在會計專業(yè)課和計算機基礎(chǔ)課之后。除此之 外，一些中職院校還缺少系統(tǒng)、實用的會計電算化教材，許多教 材版本陳舊， 教材內(nèi)容還停留在幾年前的會計電算化技術(shù)上， 這 嚴重限制了教學(xué)目的的實現(xiàn)。2. 硬件和軟件設(shè)備滯后會計電算化這門學(xué)科的實踐性非常強， 若只是單一地學(xué)習(xí)會 計專業(yè)的理論知識， 而不

3、將它與計算機技術(shù)結(jié)合運用， 將無法達 到培養(yǎng)理論與實踐能力為一體的學(xué)生的目的。 然而，部分高校只 注重理論知識的教學(xué)，實驗設(shè)備陳舊、老化或數(shù)量不夠，使得眾 多學(xué)生無法在學(xué)習(xí)理論知識后及時地上機練習(xí)。 同時， 許多教學(xué) 軟件滯后， 大多數(shù)高校還停留在傳統(tǒng)的非在線模式， 沒有開展在 線會計服務(wù)模式教學(xué)， 這使得會計電算化的教學(xué)軟件滯后于現(xiàn)代 信息技術(shù)條件下的會計軟件發(fā)展。此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué) 生通常只是簡單學(xué)習(xí)一個電算化軟件， 沒有尊重市場有多個軟件 并存的現(xiàn)狀，例如，中國 80%的高校都是采用用友軟件來教學(xué)， 但調(diào)查表明，在 2009 年，用友軟件的市場占有率僅有 20%左右， 這充分體現(xiàn)

4、了會計電算化軟件教學(xué)的漏洞。3. 師資力量缺乏 會計電算化學(xué)科的性質(zhì)決定了老師必須既要具備會計知識 又要具備計算機知識。 但目前許多高校從事會計電算化教學(xué)的教 師，會計專業(yè)知識相對單一，對計算機缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時掌 握會計專業(yè)知識和計算機操作的老師相對較少。 此外， 由于會計 電算化實施較好的企業(yè)與軟件公司的合作較少， 許多年輕老師自 身缺乏專業(yè)實踐訓(xùn)練， 對于會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是很清 楚，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，只有按部就班，照本宣書，無法帶領(lǐng)學(xué) 生進行綜合實踐，更談不上綜合應(yīng)用。4. 實踐不足問題許多高校學(xué)生會計電算化實踐不足的問題已十分普遍。 由于 實踐時間不足， 教師對實踐部分只是

5、流于形式， 加之許多教師本 身已與會計電算化的實際應(yīng)用脫節(jié)， 再者相對手工會計而言， 會 計電算化課程只有一門且實訓(xùn)課時較少， 這些因素致使學(xué)生實踐 不足的問題日益嚴重。二、會計電算化教學(xué)問題的改進措施 會計電算化教學(xué)應(yīng)該面向會計電算化的崗位操作者， 以實際 的應(yīng)用為主， 著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、 解決問題和實際操作的 能力。針對會計電算化教學(xué)的問題， 提出了以下幾個方面的改進 措施。1. 準確確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課程內(nèi)容在確定教學(xué)目標(biāo)時， 要充分了解會計電算化的教學(xué)目標(biāo)， 即 讓學(xué)生在掌握當(dāng)代先進的管理思想基礎(chǔ)上， 形成科學(xué)的會計信息 系統(tǒng)理念， 對會計電算化的業(yè)務(wù)流程有一個完整的概念， 還要

6、熟 悉相關(guān)的法律法規(guī)，熟練地掌握和應(yīng)用兩三種流行的會計軟件， 如金蝶，用友，管家婆等等。在課程內(nèi)容上，對陳舊、技術(shù)落后 的教材進行更換以確保教材內(nèi)容與會計電算化的發(fā)展速度相一 致，教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)超前，不僅要教授社會上已經(jīng)普及的軟件， 還要將市面上剛剛推出不久但具有市場潛力的應(yīng)用軟件納入到 教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中， 在此基礎(chǔ)上， 課程內(nèi)容中還應(yīng)該做到理論與實際 相結(jié)合，以保證教學(xué)的效果。如在講授電算化理論時，除了將闡 明各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計與功能納入課程內(nèi)容之外， 還應(yīng)該在講 授程序的基礎(chǔ)上， 演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件， 以便加深學(xué)生對知識的 印象， 雖然現(xiàn)在 Windows 版的財務(wù)軟件操作簡單易懂， 但實際

7、操 作給學(xué)生帶來的感性認識是非常有益的， 若在課程內(nèi)容中安排得 當(dāng)，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。2. 采用在線教學(xué)模式 隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展，基于 Saas（ Software as a service ， 軟件在線服務(wù)）模式的“在線會計”、“在線進銷存”、“在線 電子商務(wù)”等中小企業(yè)用戶不斷增加。 因此， 可以充分利用網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢及“在線會計服務(wù)模式”促進中小型企業(yè)使用經(jīng)濟又實用 的在線會計電算化操作平臺， 從而培養(yǎng)具備在線會計業(yè)務(wù)處理實 戰(zhàn)經(jīng)驗的會計電算化人才。 在線教學(xué)模式中， 尤其要注重選取適 合會計專業(yè)學(xué)生的“在線”綜合案例， 并嚴格控制學(xué)生從開始操 作到結(jié)束操作的完成時間， 最好能將時間控

8、制在免費體驗時間范 圍內(nèi)，避免超期付費增加成本，同時，若時間允許，還應(yīng)要求學(xué) 生掌握“在線進銷存”、 “在線電子商務(wù)”等這些管理軟件的使 用，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用軟件的能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。3. 加強社會合作 高校應(yīng)盡量加強與社會企業(yè)的相互合作， 邀請相關(guān)軟件公司 的資深技術(shù)人員到高校進行專題教學(xué)、 理論研究、 項目培訓(xùn)與推 廣等，讓學(xué)生充分了解會計電算化實際應(yīng)用過程中遇到的問題和 采取可能的解決方法，通過實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)或 ERP系 統(tǒng)的實施工作，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐活動中， 提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，可以定期輸送部 分學(xué)生到企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，親身參與

9、到會計電算化的應(yīng)用中 來，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力， 激發(fā)學(xué)生對會計電算化課程的興 趣，更加熟練地掌握會計電算化的教學(xué)內(nèi)容。 在與社會企業(yè)合作 的同時， 還可以定期派部分教師到企業(yè)進行實踐訓(xùn)練， 以確保教 師的實踐能力和教學(xué)質(zhì)量， 據(jù)調(diào)查， 我國已經(jīng)有幾家大型管理軟 件公司開展了這項工作， 如用友公司推出的“用友全國講師俱樂 部”，是在用友與全國大約 800 所合作院校的基礎(chǔ)上成立的， 它 幫助教師提升其個人價值，實現(xiàn)企業(yè)與合作院校的雙贏。除以上措施以外， 學(xué)校還應(yīng)該投入到更多的資金， 以配備更 加完善的軟硬件設(shè)備， 保證學(xué)生的實驗課程順利進行， 讓學(xué)生在 實際操作中發(fā)現(xiàn)更多在理論學(xué)習(xí)時無法發(fā)現(xiàn)的問題， 從而提高學(xué) 生的動手能力。三、總結(jié) 如今，會計電算化已經(jīng)成為會計工作發(fā)展的必由之路