人教版小學語文四年級下冊生命生命教學設計

1、 19生命生命本課的教學目標與教學內(nèi)容：1、知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。2、過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。3、情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。教學重點：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子

2、含義。教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學準備：1.課件。2.搜集有關生命的名言。3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。教學過程：一：導入談話：同學們，在四年的學習中大家一定積累了許多關于生命的名言，誰愿意與大家分享一下。學生回答。老師也帶來了一條，出示一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻（tuì）變?yōu)橐恢晃迳邤蹋╨án）的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”）這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題？（學生

3、自由讀名言）梳理問題然后總結：是呀，為什么說生命本身是奇跡呢？（板書：奇跡）這是一個非常有價值的問題。我們就帶著這個問題學習杏林子的作品生命生命。（板書：課題）二、初讀課文，整體感知1.整體感知請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？2.檢查反饋（1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長

4、、靜聽心跳（3）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、精讀課文，感悟生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

5、（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？（5）指導朗讀。a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）3.回扣課題。小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學習“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1.自主學習，小組交流。要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體

6、會。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。）（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活

7、了幾天。”（1）學生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？b.從“僅僅”呢？c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）d.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）4.回扣課題。小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命生命。（三）學習

8、“靜聽心跳”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（2）創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（4）請帶著你的感受讀讀2.單單屬于我的，所以作者才說-出示：“我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。”（1）“糟蹋

9、”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）（2）作者做出的是什么樣的選擇呢？出示句子（3）比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利

10、基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是生命生命四、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：什么是“有限的生命”“無限的價值”？3、你知道哪些人用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？學生回答，PPT展示補充。 4、讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是_。2.抒寫生命感言，交流匯報。3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么