2017年秋蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一學(xué)期夕陽(yáng)真美教學(xué)反思教學(xué)札記

1、（教學(xué)反思參考 2）夕陽(yáng)真美夕陽(yáng)真美是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第 2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜下沉躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。課文

2、第二自然段描寫了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì)。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀。課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái)，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕

3、陽(yáng)的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗。我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣能使夕陽(yáng)西下的過程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語(yǔ)言能力，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜下沉落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀夕陽(yáng)真美一課時(shí)，我根

4、據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第 2、3、4

5、60;自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：1、教師的過渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫意就更能感染學(xué)生。2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化？在太陽(yáng)的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái)。4、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止就可以了。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的