掌聲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案【「統(tǒng)編版」三年級上冊語文25《掌聲,》優(yōu)質(zhì)課教案】

1、掌聲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案【 統(tǒng)編版三年級上冊語文 25掌聲 ,優(yōu)質(zhì)課教案】掌聲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 【統(tǒng)編版 三年級上冊語文25掌聲 ,優(yōu)質(zhì)課教案】25掌 聲 【教材分析】掌聲是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑， 一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。 掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人， 開始 “微笑著面對生活 ”。文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。 作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。 根據(jù)課文的內(nèi)容， 可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分， 因?yàn)檎n文提到， 有了掌聲鼓勵后的英子 “就像變了一個人似的 ”。文

2、本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受， 教師在閱讀教學(xué)時除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過外，還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi) ”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會,是一堂情意交融的課，15 / 11愛的掌聲響起在課堂，愛在學(xué)生心中永恒。教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識 “默、勢 ”等 10 個生字，讀準(zhǔn)多音字 “落、調(diào)”，會寫 “掌、班 ”等 13 個字，會寫 “掌聲、文靜 ”等 17 個詞語。2. 能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。3. 能從人物的動作、 神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。4. 能從第 2 4 自然段中任

3、選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)重難點(diǎn) 1整體把握課文內(nèi)容， 感受英子在掌聲前后的變化。2通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備 1預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2 課時 第 1 課時 課時目標(biāo) 1認(rèn)識 “默、勢”等 10 個生字， 讀準(zhǔn)多音字 “落、調(diào)”，會寫 “掌、班”等 13 個字， 會寫 “掌聲、文靜 ”等 17 個詞語。2能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難 1（播放音樂）激情導(dǎo)入：這首歌好聽嗎？這首歌的名字叫掌聲響起來 。生活中，掌聲無處不在。 它還能傳情達(dá)意呢！ 看，（課件出示圖片） 當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)

4、在賽場上空時，當(dāng)奧運(yùn)健兒手捧鮮花，奪得金牌，載譽(yù)而歸時，掌聲充滿著祝賀與歡迎， 蘊(yùn)含著無盡的喜悅 今天我們學(xué)習(xí)的課文，就叫掌聲 。2板書課題：請同學(xué)們伸出右手，跟老師一起書寫課題?！罢啤迸c手有關(guān)，所以下部是個 “手”字，誰能給它組詞？（手掌、鼓掌、掌心） 3質(zhì)疑問難：看到課題，你最想知道什么？ 梳理問題：（ 1）課文圍繞 “掌聲 ”講了一件什么事？ （ 2）誰為誰鼓掌？（ 3）掌聲中包含著什么？ 4 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，帶著你們的疑問， 快走進(jìn)課文， 從文中去尋找答案吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】帶著問題默讀課文，尋找答案，從而了解課文圍繞 “掌聲 ”主要講了什么。板塊二整體感知，合作釋疑1自讀課文。（課件

5、出示自讀提示） ·帶著問題默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇上難讀的字、句標(biāo)上記號，多讀幾遍。·邊讀邊思考： 課文圍繞 “掌聲 ”主要講了什么？ 2識字學(xué)詞。（ 1）認(rèn)讀生字詞。（多種形式認(rèn)讀） 掌聲 班級 默默 離開 腿腳 落下 姿勢 輪流 投向 剛剛 調(diào)來 情況 一搖一晃 熱烈 鎮(zhèn)定 講述 普通話 憂郁 聯(lián)歡會 勇氣 字理識記 “憂”。（ “憂”是形聲字，意思是擔(dān)憂，發(fā)愁。 ） 認(rèn)讀多音字“調(diào)”。老師是剛調(diào)（ di à）o來的。 “調(diào)”的另一種讀音是什么？可組什么詞？ （2）讀好句子。還有個多音字藏在下面這個句子中。因?yàn)樗r候生過病， 腿腳落下了殘疾， 不

6、愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀。區(qū)分 “落”的不同讀音。 “落”與“下”組成的詞語， 在不同的語言環(huán)境中意思不一樣。·她腿腳落（ l à）o下了殘疾。落（ l à）o下：表示因?yàn)槟撤N原因而留下缺陷。·樹葉從樹上落（ lu ò）下來了。落（ lu ò）下：表示從高處下降。落（ lu ò）葉角落（ lu ò） ·在同學(xué)們的幫助下，他補(bǔ)上了落（l à）下的功課。落（ l à）下：表示沒有跟上或遺忘。 丟三落（ l à）四 3理清脈絡(luò)：詞語、句子讀好了，接下來，請 5 名同學(xué)輪流

7、讀課文， 其余同學(xué)邊聽邊思考你們提出的問題，看看自己都讀懂了什么。（1） ）指生分讀各自然段。（2） ）交流自己讀懂了什么。 （師隨機(jī)提取關(guān)鍵詞：殘疾、憂郁、猶豫、 掌聲、勇氣） （ 3）讓學(xué)生找出文中提示時間的詞語，并利用上面的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。上小學(xué)的時候 一天 從那以后 幾年以后 概括課文內(nèi)容：詞語串聯(lián)法。梳理文章結(jié)構(gòu)：時間順序 掌聲前、掌聲中、掌聲后?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞和提示時間的詞語， 說說課文的主要內(nèi)容， 習(xí)得抓主要內(nèi)容的方法， 為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊三前后對比， 感受變化 1英子剛出場時給你留下了怎樣的印象？（ 1）自由讀第 1 自然段：英子給你留

8、下了怎樣的印象？（文靜、孤獨(dú)、沉默、自卑） （ 2）你從哪些文字中讀出來的？讀出你的感受。（緊扣 “默默地、早早地、最后 ）”（3）指導(dǎo)朗讀。（4） ）找出 “文靜 ”背后的根源，用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說話。（5） ）想象感受。英子走路姿勢一搖一晃， 可她也想像其他同學(xué)一樣走出教室， 想象一下英子也想去做什么。當(dāng)同學(xué)們在林蔭道上悠閑地散步時， 她也想跟大家一起去散步；當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂地游戲時， 她也想去操場歡快地跑跳； 當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時， 她也想站在舞臺上盡情地跳舞。生想象說話。師深情引讀：但是這些她卻都做不了，她只能（孤獨(dú)地坐在教室的角落里） 。小結(jié)：是啊，那是教室的一角，更是

9、孤獨(dú)的一角，身體的殘疾，使她孤獨(dú)、沉默、自卑、憂郁 2 可是不久以后，英子像變了個人似的，她又給你留下怎樣的印象？（1）指名讀第 4自然段。（ 2）你從哪些句子中感受出她的變化？（ 3）如果讓你用一個詞來形容后來的英子，你想送給她一個什么詞？（自信、樂觀、開朗、活潑 ） 3放飛想象，拓展練筆。后來的英子變得不再像以前那么憂郁了，她自信、樂觀起來。張開你想象的翅膀，寫寫她又會怎么做。當(dāng)同學(xué)們在林蔭道上悠閑地散步時， 她也跟大家一塊兒散步、聊天；當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂地游戲時， 她坐在一旁為他們吶喊助威；當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時， 她站在舞臺上為他們講旁白。（1） ）生自主寫話。（2） ）展示

10、評議，與前文勾連?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過兩次寫話，體會英子前后心理變化，既能完成 “能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化”這一教學(xué)目標(biāo)， 又能鍛煉學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。板塊四設(shè)置懸念，書寫指導(dǎo)1再度質(zhì)疑。默讀課文，想一想：英子為什么會有這樣的變化？這其間究竟是什么原因？2. 讀 “英子的來信 ”，初步感受 “掌聲 ”的力量。3. 指導(dǎo)寫字。（1） ）指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。課件出示：掌、離、晃、烈、勇。引導(dǎo)觀察： 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師范寫 “掌、勇”，提示書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫，全班展評。學(xué)生自主練寫 “離、晃、烈 ”，同桌互評。（2） ）指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。課件出示：腿、投、調(diào)、搖。引導(dǎo)觀察：這

11、幾個字有什么共同點(diǎn)？（左窄右寬） 學(xué)生自主練寫，同桌互評。課件出示：默、輪、剛。自主觀察：要寫好這幾個字，要注意些什么？ 教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫，全班展評。（3） ）指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)的字。課件出示：班。教師范寫，提示：左邊的 “王”末筆橫改為提。學(xué)生自主練寫，同桌互評。4. 抄寫詞語表中的本課詞語。【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生自主觀察、分析，有的放矢地突破書 寫難點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能， 重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。第 2 課時 課時目標(biāo)1從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化。2從第 2 4 自然段中任選一段，轉(zhuǎn)換人稱試著講故事。教學(xué)過程 板塊一聽寫詞語，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

12、同學(xué)們， 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字， 讀了課文， 老師首先想檢測一下你們的學(xué)習(xí)情況，敢不敢挑戰(zhàn)？1聽寫：默默、腿腳、輪到、搖晃、熱烈、掌聲、勇氣。指生上臺聽寫，師生共同評議。2. 說內(nèi)容：用上面聽寫的詞語，概括課文的內(nèi)容。3. 導(dǎo)入新課。從那以后，英子就像變了一個人似的， 不再像以前那么憂郁。過渡：那一天究竟發(fā)生了怎樣的事情？小小的掌聲真的有這么大的力量嗎？這節(jié)課就讓我們再次回到那一天，去細(xì)細(xì)探尋“掌聲 ”的魅力。【設(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)生字， 是強(qiáng)化鞏固知識的好辦法。用聽寫詞語的方法，為概括課文主要內(nèi)容搭建“腳手架”，簡潔高效。板塊二合作探疑，感悟掌聲1默讀思考，聚焦掌聲。（1） ）文

13、中講了幾次掌聲？用橫線畫出文中描寫掌聲的句子。（2） ）掌聲分別是在什么情況下響起的？（ 3）大家在掌聲中表達(dá)了什么情感？2走進(jìn)情境，體會心情。（1） ）自主發(fā)現(xiàn)，解決問題。啟發(fā)：要解決這些問題， 我們要好好讀一讀哪部分內(nèi)容？ （聚焦到第 2 3 自然段）讀讀描寫英子表現(xiàn)的語句，體會英子的心情。（2） ）默讀深思，體驗(yàn)心情。默讀第 23 自然段，用波浪線畫出描寫掌聲的句子，用橫線畫出描寫英子表現(xiàn)的語句。 想象情境， 也可以試著批注一下英子的心情。重點(diǎn)交流第一次掌聲是在什么情況下響起的。預(yù)設(shè)：結(jié)合課后第 2 題，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會英子的心情。（3） ）情境問答，深化感悟。想象體驗(yàn)： 如果

14、你是英子的同學(xué)， 看著英子一搖一晃地走上講臺，你想對英子說什么，你的掌聲表達(dá)的是什么？預(yù)設(shè)： “英子別怕，上去講吧！ ”英“子我們支持你！ ”英“子你一定能講好的！ ”表達(dá)的是鼓勵、是支持、是贊嘆、是尊重。3角色扮演，練習(xí)表達(dá)。（ 1）創(chuàng)設(shè)情境：聽到這熱烈的掌聲，英子的內(nèi)心又是怎樣的？此刻， 她的心里一定有許多話想對大家說，她會說些什么？（ 2）同桌角色扮演，交流展示。（ 3）比較句子，領(lǐng)會深深的感激之情。·英子向大家鞠了一躬， 然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。·英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。引導(dǎo)：加上 “深深地 ”，你體會到了什么？（指

15、名交流）把你的感受讀出來。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過默讀感悟，自己走入文本，與文本 對話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗(yàn)。 抓住人物動作、 神態(tài)描寫， 讓學(xué)生找到依據(jù)外在表現(xiàn)揣摩內(nèi)心活動的方法。板塊三補(bǔ)充資料，升華主題1學(xué)生自主豐富板書。教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的意義，它不光表示拍手、鼓掌，還包含著對人的鼓勵、關(guān)愛、贊賞，同學(xué)們，你們讀出了這兩次掌聲里不一樣的內(nèi)涵嗎？把你們的體會寫在黑板上。（生上臺補(bǔ)充板書：支持、尊重、信任） 2補(bǔ)充資料，理解課文。作者董保鋼曾這樣說自己的寫作意圖 我在文章中想表達(dá)的就是： “每個人具有生命的尊嚴(yán)， 人與人之間應(yīng)該互相尊重， 只要一個人的心理上沒有殘疾，

16、他（她）的生命就永遠(yuǎn)會灑滿陽 光。同時，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們莫大的力量， 甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧?”（課件出示，學(xué)生齊讀） 3小組討論：課文的題目為什么叫“掌聲 ”？ （ 1）指名交流。（ 2）教師總結(jié)：掌聲改變了一個人的性格，掌聲轉(zhuǎn)變了一個人的人生態(tài)度。 正如本單元導(dǎo)讀中所說 美好的品質(zhì)， 猶如溫暖的陽光， 帶給我們希望和力量。（課件出示句子， 學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充資料，討論課文題目，能進(jìn)一步發(fā)掘作者的寫作意圖，有利于優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，感悟本單元的人文主題。板書設(shè)計(jì) 25掌聲 教學(xué)反思 本單元的語文要素是 “學(xué)習(xí)帶著問題默讀， 理解課文的意思 ”。本套語文教材從二年級開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。 本單元對默讀提出進(jìn)一步要求，即帶著問題默讀，一邊讀，一邊思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求默讀時思考英子前后變化的原因。我采用的