淺析“三農(nóng)”問題與農(nóng)村教育改革-最新教育文檔

1、淺析“三農(nóng)”問題與農(nóng)村教育改革隨著社會主義現(xiàn)代化建設速度進一步加快，農(nóng)村經(jīng)濟增長方式逐漸由粗放型向集約型轉變，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，農(nóng)村教育改革為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供良好的導向作用，為農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供了積極的作用。一、目前我國農(nóng)村教育改革面臨的主要難題（一）對教育的不重視和教育經(jīng)費的缺乏一般農(nóng)村大概有40%的農(nóng)村家庭有兩個孩子，據(jù)統(tǒng)計，一個學生從學前教育開始到完成高中教育，在教育方面投資將超過2.2 萬元。在農(nóng)村創(chuàng)收能力和創(chuàng)收途徑有限的條件下，要支付一個孩子的教育經(jīng)費還可以，要支付兩個孩子的教育經(jīng)費就困難了。也只能望學興嘆，能接受高中教育的學生越來越少，導致入學率低，輟學率高

2、，這對農(nóng)村勞動力素質的提高，對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是不利的。 總之，造成農(nóng)村教育的缺失是農(nóng)村父母對教育意識的單薄， 不肯為子女提供接受教育的物質條件， 也造成農(nóng)村教育往往不能符合農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展的需求， 長久以往勢必遏制農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展。（二）師資力量嚴重不足，制約了農(nóng)村教育的發(fā)展師資嚴重不足， 不能做到素質教育的全面發(fā)展。 由于農(nóng)村教育結構的缺失，嚴重造成農(nóng)村素質教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展無法協(xié)調(diào)。 據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村學校公辦教師不到50%，大多是鄉(xiāng)聘、村聘的教師，嚴重缺編，與需求不相適應。教師結構不合理，一是年齡大居多二是教師綜合素質不高三是一些大中專畢業(yè)生不愿到經(jīng)濟落后、交通不方便的農(nóng)村任教。（三）農(nóng)

3、村教育結構單一農(nóng)村教育和培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才全部輸送給經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)， 沒有培養(yǎng)適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才， 輸送高等院校的才子大多數(shù)無望返回家鄉(xiāng)工作。 所以專業(yè)技能的技術人才的培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生決定性影響。二、關于農(nóng)村教育發(fā)展的幾點建議（一）加大教育經(jīng)費的投入增加政府投入是緩解農(nóng)村教育經(jīng)費不足的關鍵所在， 加強教育經(jīng)費的管理，加大財政轉移支付力度，完善基礎設施建設，提供義務教育補貼減免學雜費， 努力解決農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足的問題。還可以鼓勵企業(yè)或個人出資助教，或是捐資助學等等。（二）提高教師隊伍素質，加強師資管理一方面，不斷提高農(nóng)村教師待遇， 將農(nóng)村教師工資收歸縣級財政統(tǒng)一發(fā)放， 確保

4、教師工資發(fā)放。 這一舉措對于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，吸引合格師資到農(nóng)村任教具有重要意義。另一方面，建立嚴格的教師職業(yè)準入制度， 嚴把教師入口關和質量關， 建立合理的農(nóng)村師資輸入與交流機制， 引導和鼓勵合格教師到農(nóng)村中小學任教；同時制定特殊政策， 逐步建立區(qū)域內(nèi)城市與農(nóng)村學?！靶π！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?； 分配到城市學校工作的應屆大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教一年至三年的鍛煉制度； 城市和發(fā)達地區(qū)志愿者到農(nóng)村學校義務服務制度，從制度上解決合格農(nóng)村教師緊缺問題，以此吸引更多專業(yè)、合格的優(yōu)秀教師支教到農(nóng)村中來。在完善各個學科專業(yè)教師的同時， 也提升了學生的綜合素質教育， 為農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟的深入發(fā)展， 提供充分的人才資

5、源， 也提高農(nóng)村教師團隊的師資力量。（三）構建完善農(nóng)村教育體系針對農(nóng)村傳統(tǒng)教育模式的改革工作， 勢在必行。 在農(nóng)村教育改革中，應該將農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密結合在一起， 從農(nóng)民對自己教育的實際需求上入手， 對學校的教育機構開展靈活式， 開放式教學和對學生的跟蹤式服務。 重新構建農(nóng)村教育體系， 是農(nóng)村教育形成“成職普”“初高中”“農(nóng)科教”相結合的， 完整的立體網(wǎng)狀結構和良性的運行機制， 構建農(nóng)村終身教育體系。 農(nóng)民職業(yè)繼續(xù)教育應從過去依靠行政手段集中培訓， 向根據(jù)農(nóng)民實際需求，由學?；蚺嘤枡C構開展自主、靈活、開放式的培訓和跟蹤配套服務轉變。 積極發(fā)展農(nóng)村高中教育， 高等教育面向農(nóng)村培養(yǎng)人才，發(fā)揮最

6、佳社會效益。（四）轉變農(nóng)村教育觀念加大教育重要性的宣傳， 讓農(nóng)民正確認識到農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要性， 提高農(nóng)業(yè)科教的教學模式， 讓學生學有所長，以學致富。從而有效的推廣農(nóng)村教育。 在進行理論宣傳的同時，要用實踐來示范學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用， 使廣大農(nóng)民真正體會到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在發(fā)展中的作用， 使廣大農(nóng)民真正體會到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科學技術的發(fā)展，使他們樹立重視科技、重視教育的思想觀念。 要在全民族中樹立科教興農(nóng)的觀念， 營造知識有用、知識有價、知識是財富、知識是職業(yè)、知識是前途的社會氛圍，促使農(nóng)民認識到?jīng)]有知識不能生存，更無法發(fā)展。綜上所述，我國農(nóng)村經(jīng)濟的良好發(fā)展與農(nóng)村教育改革的良好實施，有著至關重要的內(nèi)在聯(lián)系。 農(nóng)村教育是農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的積極引導力， 而農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展又是農(nóng)村教育改革賴以生存的基礎支撐力。 二者之間有著相輔相成的關系