《模擬電子技術(shù)》模塊化教學(xué)設(shè)計-文檔資料

1、模擬電子技術(shù)模塊化教學(xué)設(shè)計模擬電子技術(shù)是高職電子、信息、機電類專業(yè)的一門關(guān)鍵性的專業(yè)基礎(chǔ)課 ,課程理論性較強,又與實際應(yīng)用聯(lián)系嚴(yán)緊。隨著普高熱的興起、各類高校的擴招 ,高職學(xué)生質(zhì)量不斷下降,傳統(tǒng)的“理論為主、實踐為輔 ”教學(xué)模式的弊端越來越明明。必須建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以綜合職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線以項目課程為主體的教學(xué)模式。一、傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題1 .傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主線,從元器件知識到各類功能的單元電路的分析 ,都以灌輸學(xué)科知識為主,使得學(xué)生難以理解。2 .教學(xué)過程中以教師為中心,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教學(xué)方法不當(dāng),各種電路的分析計算追求 “講全

2、、講細、講透 ”, 缺乏濃縮提煉、舉一反三。3 .理論與實際分離, “學(xué) ”與 “用”危機脫節(jié)。對課程本身的實用性強調(diào)不夠 ,使得學(xué)生無法理論聯(lián)系實際 ,深刻掌握相關(guān)知識。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程雖然也設(shè)立相關(guān)實驗,但以基礎(chǔ)驗證性實驗為主,實驗內(nèi)容陳舊,基本上沒有綜合性、設(shè)計性實驗,學(xué)生在實驗過程中多數(shù)只是應(yīng)付了事 ,這樣就體現(xiàn)不出以能力為主的職業(yè)教育特點,不利于對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的操作技能的培養(yǎng)。二、無線電裝配與調(diào)試中級工培訓(xùn)課程的介紹“雙證書 ”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的一大特色,學(xué)生在校期間不僅要取得學(xué)分 ,還要取得相應(yīng)的中高級崗位證書。無線電裝配與調(diào)試中級工職業(yè)技能鑒定是高職電子類學(xué)生完

3、成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須經(jīng)過的考核。無線電裝配與調(diào)試中級工訓(xùn)練課程是針對專業(yè)培養(yǎng)計劃要求開設(shè)的課程,該課程通過模塊化的實訓(xùn)項目 ,引導(dǎo)學(xué)生由簡入深地掌握無線電調(diào)試相關(guān)基本技能 ,主要以學(xué)生動手實踐為主。蘇州市無線電裝配與調(diào)試中級工職業(yè)技能鑒定考核中所涉及的八塊功能電路板中 ,有五塊屬于模擬電子技術(shù)范疇,包括 :串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路、場掃描電路、OTL功率放大電路、脈寬調(diào)制控制器、交流電壓平均值轉(zhuǎn)換器。在以往的無線電裝配與調(diào)試中級工培訓(xùn)課程中,學(xué)生由于沒有建立結(jié)壯的模擬電子技術(shù)理論知識 ,在完成電路調(diào)試時只能死記硬背相關(guān)步驟,完全是應(yīng)試教育。筆者由此認為,可以以無線電裝配與調(diào)試工中級工訓(xùn)練項目作為知識模塊

4、,將模擬電子技術(shù)的知識點與無線電裝配和調(diào)試中級工訓(xùn)練課程相結(jié)合,讓學(xué)生在一個個中級工訓(xùn)練項目的驅(qū)動下 ,展開模擬電子技術(shù)教學(xué)活動,真正形成“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁,由易到難,循序漸進地完成一系列任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的同時,引導(dǎo)他們自己提出問題,學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的理論知識,從而解決問題。三、模擬電子技術(shù)模塊化教學(xué)設(shè)計模擬電子技術(shù)模塊化教學(xué)下表所示:以上教學(xué)設(shè)計中 ,以無線電裝配與調(diào)試中級工訓(xùn)練的項目板為一單元模塊,在每一模塊中學(xué)習(xí)與此項目相關(guān)的模擬電子技術(shù)知識 ,直至全面了解項目電路的工作原理。在此基礎(chǔ)上再進行電路的測試訓(xùn)練,一方面將電路的測試代替常規(guī)的模擬電路實驗,

5、另一方面完成了調(diào)試的訓(xùn)練。這樣既創(chuàng)設(shè)了一種以實踐為先導(dǎo)、帶動理論知識學(xué)習(xí)的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式,又融會貫通地完成無線電裝配與調(diào)試中級工的調(diào)試訓(xùn)練,實為一舉兩得。四、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程考核方法大凡為 :期中理論考試和平時成績各占 30%,期末理論考試占40%。這種以理論考試為主的考核方法顯然與“任務(wù)驅(qū)動 ”教學(xué)法不相匹配。依據(jù)以上 “任務(wù)驅(qū)動 ”模塊化教學(xué)模式,課程成績評定應(yīng)更注重過程考核和實踐技能考核,學(xué)生的課程成績由三個部分組成:1 .平時成績占40%,主要評價各教學(xué)模塊中任務(wù)完成情況。包括 : 識別、檢測元器件的能力。 電路的焊接完成情況。 完成任務(wù)涉及的新知識掌握程

6、度。 儀器使用的熟練程度。 電路的調(diào)試結(jié)果。2 .期末的理論考試成績占30%,理論考試可根據(jù)學(xué)生實際情況選擇閉卷或開卷形式。 3.按照市勞動局組織的無線電裝配與調(diào)試中級工職業(yè)技能鑒定考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行模擬考試,考核結(jié)果占總評成績的30%。模擬電子技術(shù)課程按照模塊化教學(xué)設(shè)計,采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法,符合現(xiàn)代高職教育倡導(dǎo)的課程教學(xué)改革,符合傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的方向性原則。模擬電子技術(shù)模塊化教學(xué)把傳統(tǒng)的以 “理論 +實踐 ”為指導(dǎo)、以 “學(xué)科為中 心 ”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以 “知識 +技能 ”為指導(dǎo)、 “能力為中心”的教學(xué)模式,進行了課程整合,強化了技能教學(xué),含混了理論課與實驗課、實訓(xùn)課之間的界限,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)體系相互融合成一體。在模塊化教學(xué)的實施過程