淺析小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用-最新教育資料

1、淺析小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在新課程理念的指引下不斷解放思想， 更新觀念， 轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。讓學(xué)生通過我們的課堂教學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)；作用小組合作性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一個重要形式，它以小組為基本形式， 系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動. 切塊拼接是小組合作學(xué)習(xí)的形式之一，將學(xué)生安排在幾人構(gòu)成的小組中，學(xué)習(xí)事先就已經(jīng)分割成片段的學(xué)習(xí)材料. 每個學(xué)生除了自己所掌握

2、的那部分內(nèi)容外， 還可以通過認真傾聽小組成員的講解獲取更多的知識。但當前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以下是本人的一些見解。1 小組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂進行有效教學(xué)的途徑小組討論式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效教學(xué)的途徑之一。首先，小組學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生可以暢所欲言，

3、 踴躍發(fā)表自己的意見，通過不同的思維方式去尋求不同的解題方案，而不要求結(jié)果的唯一性，也不強調(diào)結(jié)果的最佳性，以實現(xiàn)對“人”的關(guān)懷與尊重。其次，小組學(xué)習(xí)關(guān)注教學(xué)效益。它打破了一問一答的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓更多甚至全班學(xué)生都有權(quán)利與機會參與討論和交流，從而解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的耳朵、眼睛和嘴巴。它是對傳統(tǒng)師生交往方式的變革，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益， 它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。 無疑，小組學(xué)習(xí)較之單一的師生問答式課堂教學(xué)，效益要高得多。2 小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)消極心理的消除策

4、略首先導(dǎo)向明確，討論有價值，且次數(shù)不宜過多。通過小組討論式學(xué)習(xí)， 要達成什么樣的目的，教師頭腦中要有一個清晰的概念。數(shù)學(xué)課程標準的理念之一，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，小組學(xué)習(xí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教材的特點和學(xué)生的已有認知水平，精心設(shè)計，要讓學(xué)生確實有問題可以討論。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中， 過難和過易的教學(xué)內(nèi)容都不宜讓學(xué)生進行小組討論，而那些具有中等難度，與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容是最適合小組討論式學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生跳一跳摘到蘋果。其次循序漸進，由易到難，由淺入深。對于一個確實值得討論的問題， 教師也不能隨隨便便地放手讓學(xué)生自由地討論或?qū)W習(xí)， 要考慮到不同類學(xué)生的認

5、知水平， 精心設(shè)計一系列討論題或自學(xué)思考題。 在布置小組討論學(xué)習(xí)之前， 讓學(xué)生明確一步一步該怎么做。 設(shè)計的討論題或自學(xué)思考題要由易到難、 由淺入深、循序漸進，讓中等偏下的學(xué)生在討論題的引導(dǎo)下，也樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 根據(jù)所設(shè)計的問題， 在討論匯報時，教師也要考慮到發(fā)言面，一些簡單的問題，盡量顧及中等偏下的學(xué)生，甚至對于些較難的問題，只要這部分學(xué)生舉手，也盡量讓他們闡述自己的意見，并及時鼓勵，有回答不到位地方，可由優(yōu)等生來補充， 從而幫助中等偏下的學(xué)生也認識自我、 建立自信。再次小組成員分工明確，結(jié)構(gòu)合理，互助合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是小組討論式學(xué)習(xí)的主人。 但如何使人人都成為

6、小組學(xué)習(xí)的主人， 這就需要教師對小組成員進行明確的分工， 讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的合理組織與優(yōu)化首先建立民主與平等的師生關(guān)系。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時，教師干什么？這是每一個教師應(yīng)該思考的問題，學(xué)生在展開討論時，教師應(yīng)該也應(yīng)當是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。放下教師的師道尊嚴，蹲下來看孩子，坐到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動， 及時地發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，以及創(chuàng)新思維的火花，及時激勵，及時反饋。在匯報討論結(jié)果時，師生也可以易位， 讓學(xué)生代表承擔這一活動的組織者，教師換位到這個學(xué)生的小組中作為一個成員參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生提出的問題，當其他學(xué)生解決不

7、了時， 再由教師以大朋友的角色來解決。 其次培養(yǎng)合作精神與競爭意識。 小組學(xué)習(xí)是建立在合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的， 組內(nèi)成員之間的互動關(guān)系比較合理與到位， 但組與組之間的聯(lián)系不是很緊密的。 小組是一個小團體， 班級是一個大團體。 如何把若干個小團體融合為一個大團體， 這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。 在組內(nèi)，各個成員應(yīng)該積極合作， 不同的小組之間，要努力競爭。比一比哪一組的解題方法多， 哪一組的方法最簡單，哪一組的思考符合生活實際等等。 在每一堂課結(jié)束之前， 還要評選一下本堂課的最佳學(xué)習(xí)小組， 鼓勵學(xué)生合作與競爭， 培養(yǎng)合作精神與競爭意識。第三采用多元的評價方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過評價可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。 采用小組討論式學(xué)習(xí)除了達成以上目標外， 教師還要調(diào)動學(xué)生一起參與評價， 注意隨時評價與隨機評價， 使學(xué)生享受到成功的喜悅。 評價的主體和客體也應(yīng)該是互換的，教師可以評價學(xué)生，學(xué)生可以評價學(xué)生，學(xué)生可以評價教師， 評價教材等等。 通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的評價，建立一種客觀的評價標準和尺度， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠