答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)  【教學(xué)目標(biāo)】:知識和水平目標(biāo):1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。3、背誦、默寫全文。過程和方法目標(biāo):1、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)水平。2、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】:本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破?！窘虒W(xué)時數(shù)】:一課時【教學(xué)過程】:    一、引入新課。同學(xué)們，

2、我們祖國的山川秀美多姿，古往今來，多少文人墨客用妙筆為我們描繪了奇山異水。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。    二、介紹課題、作者。    1、本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。   2、陶弘景:南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡

3、淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”齊高帝以前召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。所以，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。1、朗讀（1）學(xué)生自由朗讀，找出不理解的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:山川/之

4、美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。（5）學(xué)生齊讀課文。2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。四、品讀賞析1、老師引入:“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話:“我從文中

5、0;             句中，讀出了         之美，作者寫出了它            的特點(diǎn)?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。明確:首先“高峰入云，清流見底”，為我們表現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水

6、的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”問題一:我們欣賞了整篇文章，作

7、者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這個句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？學(xué)生思考回答。明確:“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。問題二:你覺得這個句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。問題三:“沉鱗”指什么？這里使用了什么修辭手法？明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚，使用了借代的修辭手法。問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動筆寫，并自由表述。五、體悟感情:老師引入:有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章能夠窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課