校園文化案例分析

1、構(gòu)建特色文化，打造學(xué)校品牌-湖光小學(xué)校園文化建設(shè)案列分析學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出 為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人才。新建的巢湖市湖光小學(xué)緊鄰巢湖，地處湖濱風(fēng) 景區(qū)，是一所設(shè)施一流的現(xiàn)代化小學(xué)，全校師生在充分享用先輩們所 創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的同時(shí)，也有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起傳承和弘揚(yáng)寶貴的地 方文化的責(zé)任。為了充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，我校寓地方理念于辦學(xué)、管理、教學(xué)、 育人之中。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘巢 湖地方特色文化內(nèi)涵，全面營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，傾力打造鮮亮 的特色校園文化，為傳承和弘揚(yáng)巢湖特色文化做出有益的嘗試。學(xué)校全力創(chuàng)建以地方與傳統(tǒng)相結(jié)合”為主題的發(fā)展道路

2、。以每面 墻壁能說(shuō)話，每個(gè)角落能育人為宗旨，美化校園環(huán)境。為了使其處處 流動(dòng) 入文”氣息，我們是這么做的：1、打造清新校園，彰顯美麗為了給全校師生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、雅致的環(huán)境，為將湖光小學(xué)打造 成有品位、有內(nèi)涵的特色小學(xué)，今年以來(lái)我校全體師生就在校園文化 建設(shè)上大下功夫?，F(xiàn)在，走進(jìn)湖光小學(xué)，平坦寬敞的操場(chǎng)上，國(guó)旗與 校旗一起迎風(fēng)飄揚(yáng)；內(nèi)容新穎的草坪牌點(diǎn)亮校園；嶄新的教學(xué)樓環(huán)繞 而立。學(xué)校已布置完成以展示學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)的標(biāo)語(yǔ)；教 學(xué)樓的每一階樓梯及樓梯間都有著醒目的警示語(yǔ)和溫馨提示，甚 至 于每一樓層的洗手間都有著不同于別校的標(biāo)牌，活潑而可愛(ài)。另外，教 師風(fēng)采、師生禮儀守則等也對(duì)師生素質(zhì)起

3、到潛移默化的促進(jìn)作用。2、浮雕墻、古詩(shī)長(zhǎng)廊，風(fēng)景亮麗中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是民族文化的根基與典范，千百年來(lái)， 哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。為了發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化， 學(xué)校發(fā)揮了走廊及墻壁的空間作用，精心設(shè)計(jì)了典雅別致的古詩(shī)長(zhǎng)廊 及浮雕墻，成為學(xué)校一大亮麗風(fēng)景。古詩(shī)長(zhǎng)廊采擷了小學(xué)階段學(xué)生必 讀的經(jīng)典古詩(shī)詞，而浮雕墻的內(nèi)容主要選白于三字經(jīng)、千字文 等。讓學(xué)生在品讀中吸取中華傳統(tǒng)文化的精華， 感受漢語(yǔ)言文字的優(yōu) 美和偉大，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感 情，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。學(xué)校還在學(xué)生中廣泛開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求每班每天抽 出一定的時(shí)間進(jìn)

4、行誦讀，每生每學(xué)期不少于20首（篇）；每學(xué)期期末， 學(xué)校還以比賽的方式對(duì)誦讀工作進(jìn)行驗(yàn)收。 現(xiàn)在，學(xué)校處處充滿朗朗 的讀書(shū)聲，傳承中華文化的氛圍十分濃厚。3、地方文化，特色濃郁鄉(xiāng)土文化作為一個(gè)地方的靈魂和象征， 它不是一座靜止的山，而 是一條流動(dòng)的河，需要沉淀、需要發(fā)展。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的 也是白己家鄉(xiāng)以及身邊事物最能激起他們感知的興趣。為了更好地繼 承、 弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化，湖光小學(xué)充分利用本地特有資源， ， 以校東面獨(dú) 立的長(zhǎng)廊為陣地， 分層以“巢湖歷史”、“巢湖地理”、“巢湖人文”、“巢湖特產(chǎn)”等為主題，建設(shè)微縮景觀，營(yíng)造濃厚的地方文化特色風(fēng) 采，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀。將現(xiàn)代文明氣

5、息與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、 地方文化特色等有機(jī)結(jié)合、滲透，使人文景觀、白然景觀與教育理念、 布局格調(diào)、育人功能和諧地統(tǒng)一。這不僅體現(xiàn)了湖光小學(xué)獨(dú)特的校園 文化建設(shè)，還強(qiáng)化了孩子們的母體意識(shí)，使全體師生在這充滿“地方” 氣息的“潛在課堂”里，每時(shí)每刻受到熏陶，在潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲 中，更加的熱愛(ài)本土、熱愛(ài)白己的家鄉(xiāng)。4、班級(jí)文化，異彩紛呈我校同時(shí)也重視班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)都努力創(chuàng)建了屬于各班特色 的班級(jí)文化氛圍。每個(gè)班級(jí)的物品都擺放有序，每一塊墻壁都在說(shuō)話， 每一個(gè)文字無(wú)不昭示著人文教育，班級(jí)文化潛移默化的影響、教育著 孩子，讓他們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境中陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性、健康成長(zhǎng)。校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有

6、多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)和有序的探索。校園文化是學(xué)校隱性的課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng) 大到理想道德，個(gè)性品德，小到行為習(xí)慣，言談舉止都有潛移默化的 影響，學(xué)校精以思考，精心設(shè)計(jì)以景育人，是學(xué)校教育不可缺少的重 要內(nèi)容。校園文化”是一所學(xué)校在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中全力塑造而形成的，并為全校師生所認(rèn)同的學(xué)校精神風(fēng)貌和物質(zhì)狀態(tài)， 它是學(xué)校素質(zhì) 教育的重要組成部分，也是反映學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)與文明程度的重要標(biāo) 志。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵(lì)等形式，促進(jìn)學(xué)生的知、 意、情、行向有利于人才成長(zhǎng)的方向發(fā)展。要使學(xué)校教育工作行之有 效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是 立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的。我們相信，校園文化建設(shè)是一個(gè)開(kāi)放的、永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 是一個(gè)不斷吸取、揚(yáng)棄、提煉、升華的積淀過(guò)程。校園文化建設(shè)的終 極目標(biāo)是著眼于對(duì)人的培養(yǎng)，對(duì)人的終極關(guān)懷。湖光小學(xué)在師生員工