小組合作學(xué)習(xí)操作方案

1、小組合作學(xué)習(xí)操作方案一、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位促進(jìn)學(xué)生知識的獲得和能力的發(fā)展：在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生通過交往，分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，拓寬他們獲取知識的渠道。同時，通過問題的提出與討論，學(xué)生可以更全面地分析問題，深化對知識的認(rèn)識,形成初步的概括能力。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，活躍其思維。給學(xué)生更多的交流機(jī)會，使他 們的思路不斷清晰。同時，還能逐步增強(qiáng)他們的主動探究能力，不斷發(fā)展他們的創(chuàng) 造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力：合作意識與合作能力是21世紀(jì)人才必備的綜 合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)要解決的問題往往具有綜合性、復(fù)雜性，高于學(xué)生一般的認(rèn)知水平 是個人難以解決的問題。通過合作學(xué)習(xí)，

2、學(xué)生就能體會到合作的重要性，增強(qiáng)合作 意識。有效的合作需要學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，這能幫助他們盡快掌握與人交往、溝通的技能，為他們今后步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。 這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)。豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)良好個性的形成：在合作過程中，每位學(xué)生均應(yīng)平等參與 學(xué)習(xí)活動，這能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和自信心。小組成員通過互相幫助、 互相關(guān)心、互相鼓勵，為彼此獲得成功而感到高興。同時，他們也會因?yàn)樗说年P(guān) 心、鼓勵和幫助而感動，從而學(xué)會尊重他人，逐步形成自信、自尊、樂于交往、樂 于助人的良好個性。二、小組合作原則1、堅(jiān)持公平、公開、公正的原則。使學(xué)生感受到只要

3、自己努力了就會在小組內(nèi)得 到合理的評價(jià)。2、組內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)要堅(jiān)持以教師指導(dǎo)為輔、以學(xué)生互評為主的原則。學(xué)生在合 作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的如何，組內(nèi)成員最有發(fā)言權(quán)。所以在評價(jià)時教師應(yīng)把權(quán)利放給各小組， 讓組內(nèi)成員根據(jù)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行互評。在評價(jià)的過程中教師起好“場外指導(dǎo)”的 作用。3、堅(jiān)持獎勵性原則。評價(jià)結(jié)果要在班級內(nèi)公示，一周或一個月一次匯總，并進(jìn)行 獎勵。用獎勵激勵學(xué)生繼續(xù)努力。三、對于合作學(xué)習(xí)的理解合作學(xué)習(xí)可以從三個方面去理解。首先，以學(xué)習(xí)小組或者團(tuán)隊(duì)的形式完成共同的 任務(wù)，教師應(yīng)該明確責(zé)任分工；其次，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn) 行思維碰撞，相互質(zhì)疑、辯駁，從而取得共識的一種學(xué)習(xí)形

4、式；第三，以合作小組的 基本形式，是利用學(xué)習(xí)中的各種動態(tài)因素，使學(xué)生在交往互動中完成自己知識建構(gòu)的 一種學(xué)習(xí)形式。四、組建科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組：以往的合作學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生自由組合，這樣做確實(shí)尊重了學(xué)生的選擇，可是卻 忽視了一個根本的問題，那就是排斥學(xué)困生。組與組之間學(xué)生的水平差異大，這樣的 教學(xué)勢必會導(dǎo)致兩極分化，優(yōu)生更好，差生更差。為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué) 習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般以46人為宜。而分組又是建立在教師對班級學(xué)生的能力、興趣、性別、知識水平差異等幾個因素上，教師應(yīng)遵 循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促 進(jìn)。組

5、與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開 小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。 在教學(xué)實(shí)踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為必須著重考慮到以下三個因素：（一）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。 一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。既節(jié)約時空，又 方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個，中等生兩個，構(gòu)成一個 相對穩(wěn)定的情況。在生生互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互助互學(xué)，齊頭并進(jìn)。（三）組內(nèi)成員分工明確。組長（負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、 行為、思想等

6、進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué) 和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用）。發(fā)言人（負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的活動成果），記錄員（負(fù)責(zé)記錄本組在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法、策略以及遇 到的困難等）。監(jiān)督員（負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙 條等現(xiàn)象及時制止）。組內(nèi)的各項(xiàng)負(fù)責(zé)人不是固定不變的，而是輪流負(fù)責(zé)，一般每2周輪一次，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)小組合作的目標(biāo)“不求人人成 功，但求人人進(jìn)步。”五、小組長的培訓(xùn)（一）、要讓小組長明確自己的職責(zé)。可以把小組長專門召集到一起告訴組長：在 它們組

7、里他就是小老師，他首先要起表率作用，其次是嚴(yán)格要求組內(nèi)成員課前做好學(xué) 習(xí)準(zhǔn)備，在課上認(rèn)真聽講，督促本組成員課后積極完成作業(yè)。（二）指導(dǎo)小組長組織好本組合作學(xué)習(xí)?？梢愿嬖V小組長，合作學(xué)習(xí)時，要讓組內(nèi) 成員都聽你的指揮。每次合作學(xué)習(xí)前要組織好發(fā)言順序，合作后安排好全班展示匯報(bào) 的順序。一般安排方法為：1、小組交流時中差生匯報(bào)簡單的問題，優(yōu)等生匯報(bào)難題。 2、全班展示匯報(bào)時，一般中差生匯報(bào)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)等生根據(jù)其他組同 學(xué)的質(zhì)疑及時解疑。3、在全班匯報(bào)展示時，也可以根據(jù)題目的難易程度有小組長指定 中心發(fā)言人。在合作學(xué)習(xí)時小組長還要組織學(xué)生記錄好本組的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。難點(diǎn)包括解決不了 的內(nèi)容和

8、有爭議的內(nèi)容。亮點(diǎn)也就是學(xué)生解決問題時較好的方法，獨(dú)特的思路等。遇 到難點(diǎn)時，首先要做好標(biāo)記，并選擇語言表達(dá)能力較好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。因?yàn)檎Z言表 達(dá)能力好的同學(xué)能把本組成員遇到的困難解釋的更清楚，有利于其他小組成員進(jìn)行解 疑。遇到亮點(diǎn)時，一般誰發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)有誰來匯報(bào)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考的積極性。（三）、組織好本組學(xué)生課后獎評，評星時教師要起好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。指導(dǎo)作 用：1、教師要告訴組長評星要做到公平、公正。這樣才能服眾，也能激發(fā)組內(nèi)成員的 積極性。2、教師要告訴組長，在組內(nèi)交流和全班展示匯報(bào)時要時刻關(guān)注本組成員的表 現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握評星時第一手資料。3、告訴組長在評星時，要有依據(jù)，并且要爭

9、 得大部分組員的同意。不能得星的要指出原因，讓組員明白努力的方向。（四）、每大周檢查評比作業(yè)，為作業(yè)好的同學(xué)評星。作業(yè)評星時要考慮到學(xué)生 原有的基礎(chǔ)水平，據(jù)學(xué)生作業(yè)相對的字跡工整程度和正確率來評價(jià)。對作業(yè)較好的和 進(jìn)步相對較大進(jìn)行獎勵。（五）、及時關(guān)注組內(nèi)的學(xué)困生，想辦法組織本組成員幫助學(xué)困生提高成績?？梢?在組內(nèi)建立“一幫一”互助小組。成績顯著的互助小組兩人都獲得獎勵。六、培訓(xùn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)方法剛剛建立合作小組，學(xué)生并不清楚如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以明確組長的職責(zé)后， 教師要組織專門的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建議培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是采用如下方法：（1）根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)容，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。每次學(xué)生合作學(xué)習(xí)

10、之前，教師都要明確的 提出合作時的具體分工和交流是的要求。（2）讓合作學(xué)習(xí)方式已具雛形的小組到前面展示，其他小組模仿。（一）、在班里為小組長樹立威信教師要在班級內(nèi)提高小組長的地位，樹立小組長的威信。讓同學(xué)們都知道小組長 的工作是什么，讓其他學(xué)生感覺到老師對小組長的信任，感覺到小組長的優(yōu)秀，這樣 組長在組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時發(fā)出的指令才能徹底的執(zhí)行。（二）、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以前開展小組活動中，我經(jīng)常碰到以下兩種情況：1、開展合作學(xué)習(xí)時有的學(xué)生對此置之不理，有的學(xué)生仍然做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成， 還有的學(xué)生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，當(dāng)老師叫

11、學(xué)習(xí)小組 代表發(fā)言時往往都是自己的一家之言：一個人來代替小組，小組的其他組員對此無動 于衷。2、教師放開了就收不回。有時在讓學(xué)生進(jìn)行小組活動后，就不能很好地駕馭課 堂，要么學(xué)生漫無邊際地說下去，要么學(xué)生一直在活動停不下來，最后沒有完成教學(xué) 任務(wù)。要解決以上的問題就要做到： 第一、明確任務(wù)。在小組活動之前，教師要讓學(xué)生 明確活動的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二、學(xué)生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解， 如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小 組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再由

12、小組長安排，各個成員各自 說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。 這樣，每個人都有了思考的時間和空間。 第三、制定有效的課堂調(diào)控方法。 學(xué)生在小 組活動過程中需要有一個統(tǒng)一的動作或口號來約定，學(xué)生在教師的約定下開展活動、 停止活動，活動才能得以順利地進(jìn)行。這樣有利于教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問題及時作出指 導(dǎo)，大大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（三）、善于把握合作時機(jī)合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的時 機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師應(yīng)根 據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作，充分

13、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作 用。實(shí)際教學(xué)活動中，可以從以下四方面進(jìn)行把握：一是學(xué)生個人探索遇到困難時的時機(jī)把握。 自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和 重要保證。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，當(dāng)學(xué)生自 己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效?？梢姡莆諏W(xué)生的 心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 的意識，提高合作的效率。二是學(xué)生意見不一致時的時機(jī)把握?，F(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀 點(diǎn)，一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價(jià)值的疑 點(diǎn)適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤。當(dāng)學(xué)生

14、意見不一致時， 不是教師把正確的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而采用合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神，還可以增強(qiáng)競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是解答開放性問題時的時機(jī)把握?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各 種策略和結(jié)論。教師讓學(xué)生小組討論、交流，在組里把所有的答案都展示出來，并找 出了解決這個問題的關(guān)鍵是有序的尋找。這個合作時機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對知識的理解，而且掌 握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。四是教學(xué)重難點(diǎn)時的時機(jī)把握。 在教學(xué)中，教師在教學(xué)

15、內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì) 合作活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在 小組里學(xué)生通過觀察、分析、比較等方法解決了這一難點(diǎn)。教師在教學(xué)內(nèi)容的知識關(guān) 鍵點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能有效地對學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層 次的進(jìn)行分析、比較，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性。（四）、建立多元化的評價(jià)制度：合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作 為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。對小組合作學(xué)習(xí) 的情況進(jìn)行評價(jià)時，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組 內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格

16、局，使得整個評價(jià)的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn) 向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主 動合作的熱情，從而達(dá)到共同提高。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及 時進(jìn)行評價(jià)與鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式是多樣化的，可以自評、互評、小組評、 全班評，加上教師評。使評價(jià)更客觀、準(zhǔn)確，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的 優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績 的同時，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組的成功取決 于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動，互助、互勉的局面，極大地 提高了學(xué)生的積極性和主動性。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能促進(jìn)大部分學(xué)生取得成功，嘗到學(xué)習(xí)的 快樂，有利于學(xué)生的發(fā)展。合作