釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)精編版

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容： 小學(xué)語文教科版六年級(jí)上冊13 課釣魚的啟示二、教材分析：11 個(gè)自然段。主要講述了主釣魚的啟示是一篇敘事的文章，全文共人公“我” 回憶了 34 年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚， “我” 好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話， 就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量” 這樣的啟示， 這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。三、學(xué)情分析 ：班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都具有流利的朗讀課文的能力，具有初步分析問題解決問題的能力。 但對(duì)有哲理性的文章的理解

2、能力和寫作方法的分析能力還不是很強(qiáng)，在教學(xué)中我要把抽象的概念具體體，把抽象的思維形象化，這樣才能化難為易，學(xué)生才能透徹的感悟本文蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、設(shè)計(jì)理念：釣魚的啟示設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。 本教學(xué)設(shè)計(jì)基于 “研究性閱讀” 模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：1、 正確，流利，有感情的朗讀課文2、 能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的心理變化3、 能把握文章的主要內(nèi)容，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的美好品質(zhì)五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓

3、住關(guān)鍵詞語體會(huì)作者的心理變化難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示，并重視父母對(duì)自己的影響。六、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件七：教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法2、朗讀感悟法3、想象體驗(yàn)法4、合作學(xué)習(xí)法。八、教具學(xué)具： 多媒體課件九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，了解文章大意上節(jié)課，我們初讀了課文了解了課文大意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課文主要寫了什么？在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚 （板書釣），釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了（板書放） ，后來我從這件事中悟出一個(gè)啟示（板書悟）。 這就是課文的結(jié)構(gòu)，這就是作者的寫作思路：先寫釣魚，再寫放魚，最后寫得到的啟示。1釣魚： 1-3放魚： 4-

4、9啟示： 10-11（二） 學(xué)習(xí)釣魚，體會(huì)得意的情感1、出示讀書要求： 默讀課文 1 3 自然段解決以下問題： 1、找出描寫景色的句子。 2、找一找作者是如何釣到大鱸魚的詞句。 3、找出我和父親釣到魚時(shí)高興的語句。自由默讀1-3 自然段，看看作者掉到鱸魚時(shí)的心情是怎樣的？（得意，興奮），你是從哪些句子中看出來的?出示句子 ：啊，好大的魚！一條我 從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意 地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（ 1）你是從哪些關(guān)鍵詞語中體會(huì)到作者這種得意又興奮的心情的？（ 2）從這些關(guān)鍵詞語中我們不僅可以體會(huì)到小男孩的心情，你還體會(huì)到什么？（魚大而美）（ 3） 是

5、啊，多漂亮的一條大鱸魚，讓我們在一起來讀一讀。（ 4） 作者釣到這條鱸魚他容易嗎？哪些句子可以看出來？出示句子 ：我 小心翼翼 地一收一放，熟練地操縱著。我等到那條魚 掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。我為什么要等那條魚掙扎得筋疲力盡的時(shí)候才把它拉上來？(能釣到這么大的魚，我的心情是激動(dòng)的，可是我必須得控制我內(nèi)心的激動(dòng)，與鱸魚斗耐力， 等它沒有力氣的時(shí)候在拉上岸來， 早一步鱸魚就有可能逃脫， 看來要釣到這條鱸魚的確是不容易啊， 可是， 當(dāng)釣到這條魚的時(shí)候， 積壓在作者心中的興奮便如決堤的洪水暴發(fā)出來，同學(xué)們再讀描寫我心情的句子)（ 5） 我喜悅的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎樣的？（他開始

6、也很得意的欣賞著鱸魚，可是后來他卻要我把鱸魚放回湖里去）（三） 學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)作者的心理變化及理解獲得的啟示（一）依依不舍1、我們知道了我把大鱸魚放回湖里，但是當(dāng)時(shí)我愿意嗎？你在課文中找到哪個(gè)詞說明他不愿意的？ 指名回答。隨機(jī)出示：依依不舍。 誰能讀出這個(gè)詞的情感。指名讀齊讀。2、出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來，依依不舍地把它放回湖里。 我們帶著這種情緒來讀這個(gè)句子。齊讀。3、課文中還有哪些句子寫出他的這種依依不舍？（ 1）交流。出示，齊讀?！鞍职郑瑸槭裁?？”我急切地問道?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。 ”我大聲爭辯著，哭出了聲。 我再次把乞求的目光投向爸爸。（ 2） 4、一句句

7、，一聲聲，都是不舍情啊！我為什么如此地依依不舍，我的依依不舍有理由嗎？學(xué)生交流：（ 1）過了好長時(shí)間 , 濺起不少水花。 ( 這條魚是“我”好不容易才釣到的。 )這好長時(shí)間是從什么時(shí)間到什么時(shí)間？（晚霞輝映到晚上10 點(diǎn)）所以釣到這條魚好不容易。是啊，這是我依依不舍的第一個(gè)理由。誰能找到第二個(gè)理由？（2）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。從這句話你讀出2的理由是大、漂亮。出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。 你能讀出鱸魚的大，讀出驚喜與自豪嗎？ 這就是喜文中人物之所喜，入情入境地讀，這也是一種讀書的方法

8、。好，我們找出了依依不舍的第二個(gè)理由，你還能找出第三個(gè)理由嗎？（ 3）到處都是靜悄悄的 , 我再次把乞求的目光投向父親。 （周圍沒有人，沒人知道，不會(huì)受到批評(píng)。）(二 )不得不舍 這條魚這么大，這么誘人，這么來之不易，而且?guī)Щ丶疫€沒人知道，難怪我會(huì)這樣的依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍（出示依依不舍，不得不舍）,而且不得不舍還只有一個(gè)理由。 這個(gè)原因是什么？父親劃著一根火柴 ,所以不得不舍的原因是捕魚時(shí)間沒有到。與捕撈日相對(duì)應(yīng)的是禁漁期，老師收集到一些中國的禁漁期。出示：5月1日至翌年 1 月 31 日為青魚禁漁期。 6 月 20 日至 8 月 20 日為毛蚶禁漁期。 4 月 15

9、 日至 5 月 31 日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。禁漁期這么長，這短短的兩小時(shí)真有這么重要嗎？請同桌討論。（2 小時(shí)代表道德、誠信。）是的，這 2 小時(shí)代表道德、誠信，哪怕是在沒有人知道的情況下。正如法國思想家孟德斯鳩說過“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。 ”所以就是提前一分鐘也要把魚放回湖里。因此父親是這種態(tài)度。 父親是什么態(tài)度不容爭辯（出示，不容爭辯， 齊讀）。不容爭辯表現(xiàn)在哪些句子中呢？爸爸盯著鱸魚看了后好一會(huì)兒. “孩子，你得把它放回湖里去。 ” 用不容爭辯的語氣讀讀。指名讀。為了遵守規(guī)定，父親擲地有聲地說齊讀。為了兒子從小養(yǎng)成遵守規(guī)則，父親不容爭辯地說齊

10、讀。 11 歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道“爸爸，為什么？”父親心意已決，他平靜地說你還會(huì)釣到別的魚的。畢竟只有 11歲，兒子哭著，鬧著，爭辯著可是，不會(huì)釣到這么大的魚了。同學(xué)們，這就是三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶。 請看題目出示：根據(jù)課文內(nèi)容， 用適當(dāng)?shù)脑~語概括 “我”的心情變化。 得意 () () ()有舍有得就這樣，我把大鱸魚放回了湖里。 俗話說舍得舍得， 有舍才有得（出示：有舍有得），我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么？（啟示，做人的道理）僅僅是舍棄一條鱸魚才得到這些嗎?文中哪句話告訴我們這些？出示：在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的

11、“魚”。 這個(gè)“魚”字加了引號(hào)，為什么要加引號(hào)？嗯，這里的魚有特殊的含義，那么它會(huì)指哪些呢？ 從 11 歲到 45 歲這 34 年里，這條魚可能出現(xiàn)在學(xué)校、商場、工作單位,你覺得這魚，會(huì)是哪些呢？指名交流。齊讀：在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 。 每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)想起什么正當(dāng)我沉浸在興奮中的時(shí)候，父親卻要我把鱸魚放回湖里去，如果你是哪個(gè)小男孩，你的心情會(huì)怎樣變化？我們來看看作者的心情是怎么變化的？男生讀4 9 自然段，女生勾畫出描寫我心情變化的詞語。心情變化：急切大聲爭辯哭出了聲乞求（ 1）面對(duì)父親要我把鱸魚放回湖里去，非常的著急， 我理不理解父親這種行為？這

12、個(gè)時(shí)候，我開始和父親爭辯了起來，并且還哭出了聲， 你覺得作者這個(gè)時(shí)候的內(nèi)心是怎樣的？（委屈，不舍）（ 2） 當(dāng)我急切的問父親這時(shí)為什么的時(shí)候，父親的語氣卻是怎樣的？（平靜的）3（ 3） 你覺得父親他的內(nèi)心就真的平靜嗎，他就真的愿意把釣到的大鱸魚放回湖里去嗎？哪里可以看出父親其實(shí)也舍不得放掉這條鱸魚？（得意的欣賞和盯）（釣到這條鱸魚的時(shí)候， 父親跟我一樣也很得意， 而且父親還欣賞著它， 要我放鱸魚的時(shí)候，父親是 “盯” 著鱸魚看了好一會(huì)兒，我們可以看出在父親決定要放掉這條魚之前他也做了很辛苦的掙扎。）（ 4） 可是，為什么父親要堅(jiān)持讓我把鱸魚放回湖里去？（因?yàn)殡x捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)）（ 5）離捕

13、撈鱸魚的時(shí)間就僅僅兩個(gè)小時(shí)了，父親卻堅(jiān)持要我把鱸魚放回去，最后， 作者把乞求的目光都轉(zhuǎn)向了父親，乞求是什么意思？你覺得那將是怎樣的一種目光？如果你是作者，你會(huì)怎樣去乞求父親？（結(jié)合釣魚的辛苦和當(dāng)時(shí)的環(huán)境）（ 6）可是兒子的乞求有沒有打動(dòng)父親？你是從哪里看出來的？為什么留下鱸魚是不對(duì)的？（時(shí)間），這樣簡單的道理小男孩也明白，可是為什么實(shí)踐起來卻很難呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容和當(dāng)時(shí)他的心情）因?yàn)檫€沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間，把釣到的鱸魚留下就是錯(cuò)誤的，而把釣到的鱸魚放回湖里去，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)，道德抉擇就是這么簡單，可是從作者當(dāng)時(shí)沮喪的心情，我們可以看出要實(shí)踐道德卻是一件很艱難的事情。實(shí)踐道德就是要放掉手里

14、的魚，放棄個(gè)人利益。從父親對(duì)我這樣嚴(yán)格的教育中，我們可以看出父親他是一個(gè)怎樣的人？（遵守社會(huì)公德）(8) 聽了父親這不容爭辯的話語，我又是怎樣做的?句子： 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去（ 9） 從這一句話中，你又看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何，依依不舍）（ 10） 你覺得兒子那時(shí)真的理解了父親告誡他的話了嗎？從哪些地方看出來的？（ 11） 從那以后，小男孩還有沒有釣到那樣的鱸魚？但是在人生的旅途中他有沒有遇到跟那條鱸魚相似的魚？請同學(xué)們勾畫出10 段的第 3 句話，齊讀。出示句子 ：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個(gè)魚為什么要加引號(hào)？我們先來看看文中那條魚對(duì)我有怎樣的誘惑？和這條鱸魚相似誘惑的魚可能指的是生活中的哪些事情呢？這些都是與那條鱸魚相似誘惑的魚