做教育的實踐者與反思者

1、做教育的實踐者與反思者在教學2.3 讓聲音為人類服務時，教師說：“老規(guī)矩， 上課前我們先做一個游戲，游戲的名稱是？” 學生齊聲回 答：“IQ無限?！苯處熞贿呍谄聊簧现饤l顯示，一邊說：“提示一：振動；提 示二：空氣；提示三：人耳。”學生們爭先恐后地回答：“聲音。”教師說：“請你們解釋一下。” 學生說：“振動產生聲音，聲音通過空氣傳播進入人耳，于 是人聽到聲音。”接著，教師又在屏幕上逐條顯示，然后說： “提示一：振幅； 提示二：遠近；提示三：大小?！睂W生回答：“響度。聲音的大小叫做響度，它由振幅和距離 發(fā)聲體的遠近決定。”接下來，教師在屏幕上逐條顯示，說：“提示一：飛機場； 提示二；母雞不下蛋；提

2、示三：聲音?！睂W生們迷茫了！教師說：“真有這樣的事，北京徐辛莊鎮(zhèn)管頭村（靠近飛機 場）的母雞不下蛋！國家計委、民航總局等聯(lián)合組成調查小組， 調查結果表明：機場來來往往的飛機帶來的噪聲， 使附近母雞的 生理系統(tǒng)受到干擾，于是它們不會下蛋了。這節(jié)課，我們就來研究有關噪聲的問題?！睆亩稣n題 2.4 樂音和噪聲反思：每堂課的開場引入很重要， 一個好的開場是課堂教 學成功的一半，它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生知道物理從哪里來，最終要到哪里去。在教學過程中，學 生提出了“噪聲對哪些物體有害？”“對植物有沒有危 害？”“危害大到什么程度？”“噪聲會不會影響人的身心健 康？”“怎樣減少

3、噪聲對人類的危害？”“噪聲是否能造福人 類？”等幾十個問題，遠遠超出了筆者的預想。其實，學生有著 很廣闊的思維空間和許多獨特的視角， 只是教師總擔心學生想不 出、想不到，所以不自覺地包辦代替，幫學生想問題，幫學生提 出問題，幫學生解決問題。教師說：“我們一起來歸納和分類你們提出的問題?！?學生說：“第一，什么是噪聲第二，生活中噪聲的來源；第 三，噪聲的危害及控制；第四，噪聲能否利用；第五，其他（幻 燈片展示）?！狈此迹阂龑W生利用分類法研究多個問題， 有利于方法的滲 透。教師說：“我們一起來研究第一個問題一一什么是噪聲？” 然后播放幻燈片，讓學生感受敲擊音叉、用鋸子鋸木頭的兩種聲 音。教師問：

4、“你們對這兩種聲音有何感受？”學生說：“敲擊音叉的聲音悅耳、動聽，而鋸子鋸木的聲音難聽，令人厭煩教師說： “聲音是以聲波的形式傳播的， 那么從物理學角度 來看，樂音和噪聲有什么區(qū)別呢？你們想不想看一看樂音和噪聲 的波形？”學生異口同聲地回答：“想！” 教師拿出一臺示波器，并結合實物，介紹了示波器的使用方 法，把話筒放在示波器的輸入端，然后把發(fā)聲體放在話筒前，在 示波器的熒光屏上可以顯示發(fā)聲體振動的波形圖像。教師說：“現(xiàn)在，我來演示敲擊音叉、用鋸子鋸木頭兩種聲 音，請你們注意觀察它們發(fā)聲時的振動圖像 （用實物投影儀投影 上大屏幕）?！苯處焼枺骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了它們在波形上的區(qū)別嗎？” 學生回答：“樂音

5、的振動有規(guī)則，噪聲的振動無規(guī)則?！?教師問：“你們想不想在家里做這個實驗呢？” 學生回答：“想！”教師說：“我教你們一種利用計算機及 WINDOWS帶軟件截 取靜態(tài)波形的方法?！眻D 1 樂音的波形圖像圖 2 噪聲的波形圖像反思：從物理學的角度來區(qū)別樂音和噪聲， 原來的教材都是 直接給學生兩張樂音和噪聲的波形圖像， 然后指導學生對比分析 教師給的波形圖像，從而得出樂音是發(fā)聲體有規(guī)則的振動所發(fā)出的聲音，而噪聲是發(fā)聲體無規(guī)則的雜亂無章的振動時發(fā)出的聲音，這是一個典型的重結果、輕過程的教學。新教材做了一些改 動，運用了示波器直接顯示樂音和噪聲的波形圖像， 以便學生能 直觀地看到樂音和噪聲的波形圖像，

6、有利于學生建立樂音是發(fā)聲 體有規(guī)律振動，噪聲是發(fā)聲體無規(guī)則振動的感性認識。教師問：“剛剛我們從物理學角度區(qū)別了樂音和噪聲， 那么我們生活中的哪些聲音屬于樂音呢？學生回答：“交響樂”教師問：“很好，現(xiàn)在請你們閱讀課本 61 頁。”在學生認真閱讀的同時，教師播放了交響樂，而且逐漸增加了音量。等學生閱讀完之后，教師問：“你們知道剛才播放的是 什么樂曲嗎？音樂的旋律美嗎？”學生回答：“剛才播放的是讓我們蕩起雙槳，音樂的旋律很美！”教師問：“為什么你們蒙住耳朵呢？”學生回答：“聲音太大了，干擾我們看書?！苯處焼枺骸澳敲?，你們認為這首樂曲是樂音，還是噪聲呢？學生回答：“噪聲！”反思：引導學生自主入情！教師

7、問：“你們知道噪聲的危害嗎？請你們上網(wǎng)搜索關于噪聲危害的信息，然后一起交流。學生 4 說：“我沒有搜索到相關的信息。教師問：“為什么？”學生 4 說：“聲音?！?教師說：“你可以再試一試其他方法。” 學生：思考、討論、閱讀課本、上網(wǎng)收索。教師把每四位學生組成一個學習小組， 教師放噪聲，一位學 生采取一種方法減小噪聲， 一位學生介紹他的做法，一位學生解 釋他這樣做的理由，第四位學生列舉一個日常生活中采用這種方 法減弱噪聲的實例。最后，教師總結：“噪聲已成為社會公害，成為城市的隱形 殺手。20 世紀流行著一個黑色幽默，到了 21 世紀，人們將感 受不到噪聲了，因為那時人類已經聽不到聲音了！ 

8、9; ”令人震撼， 發(fā)人深省。反思：在這節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標等方面，筆者旨 在培養(yǎng)學生的公德意識、自律意識，建立責任感。這方面的教育， 不是只靠教師的說教和懲戒， 重要的是和學生形成共鳴， 從而達 到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界！教師問：“難道噪聲就一無是處嗎？我們能否想辦法利用它 呢？請你們搜索利用噪聲的生活實例?！睂W生回答：“噪聲診病、噪聲溫度計、噪聲除草等?！?反思：注重建立學生的STS理念，讓學生感悟事物的兩重性， 感受人的智慧之美。教師問：“請你們總結一下，這堂課我們學到了什么？”（配音樂）學生回答：“我們知道了我們學會了我們感受到 早晚有一天，人類為了生存將要與噪聲奮斗， 猶如對付霍亂和 瘟疫那樣。 ' 我們更感受到地球之美、自然之美，以及自然與地 球和諧之美”教師問：“我們共有一個地球，我倡議為了他人的安寧， 我不制造噪聲，你們能做到嗎？”反思：指導學生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價 值觀等三個方面進行總結， 并以第一人稱的形式進行，體現(xiàn)了學 生的主體地位，培養(yǎng)了學生的社會責任感。最后，教師布置作業(yè)：“調查我們學校、社區(qū)受噪聲污染的 情況，然后想一想我們能采取哪些措施？”反思：課堂雖然