幼兒園案例分析1

1、 1、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟于事。 請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。 口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。 （答案要點）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種： （1）生理原因； （2）心理原因； （3）模仿。 2、 幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些“雙語幼兒園”半年收費近萬元。部分家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語的作用的究竟有

2、多大？幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)英語？ 根據(jù)這些現(xiàn)象，請談?wù)動變簣@的教育活動應(yīng)遵循哪些原則。 （1） 保教結(jié)合的原則；（2） 活動中主動學(xué)習(xí)的原則；（3） 環(huán)境育人的原則；（4） 整體綜合教育的原則；（5） 教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。 4、某市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。 結(jié)合所學(xué)知識，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。 （1） 請進(jìn)來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的

3、需要利用社區(qū)資源 請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子； 利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。 （2） 走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù) 建立兒童活動機構(gòu)；開展流動幼兒教育服務(wù)； 建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動； 與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。 5、 “獨生子女”問題已成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。 結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨生子女的家庭教育工作。 （ 父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展

4、的根本原因。在獨生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個方面： 1 鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨立性； 2 給孩子創(chuàng)造交往的機會，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性； 3 讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識； 6、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。 結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 （1） 家庭因素：家長的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。 （2）托幼機構(gòu)因素：教師對兒童同伴交往的影響；游戲活動對兒童同伴交往的影

5、響。 （3）兒童自身的因素：社會性行為；社會技能。 （4）其他因素 7、 某省建設(shè)廳出臺的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢？ 請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。 性別角色是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 （1） 知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（23歲）； （2） 自我中心的認(rèn)識性別角色（34歲）； （3） 刻板的認(rèn)識性別角色（57歲）。 8、 淘淘是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與

6、他接觸時幾乎無從下手，覺得很難溝通。但是經(jīng)過幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，他的好奇心特別強，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時候，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過來加入到游戲隊伍當(dāng)中。此時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師在班上表揚了淘淘，他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與淘淘成為了“好朋友”，下課的時候他會與老師玩、聊天，也愿意上課了，而且有時候還提出好多問題。小朋友和老師都夸淘淘

7、進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。 結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時應(yīng)注意哪些問題。 （1） 注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。 （2） 注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。 （3） 語言的表達(dá)要簡明，易于理解。 （4） 在與孩子溝通的時候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。 9、學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還

8、要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好 結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。 （1）明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾 幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。 （2）加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度 調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。 10、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。 根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒

9、的基本策略。 （趨勢：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會化。 策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中； （2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大； （3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感； （4）幫助幼兒克服不良情緒。 12、一項研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒

10、自尊的誤區(qū)。 結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊。 （1） 對兒童給予充分的關(guān)注和愛護(hù)； （2） 對其行為多予以積極評價，并教會他們對他人評價做出更積極的解釋； （3） 學(xué)會對失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我； （4） 多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟社會地位相近或相似的人進(jìn)行社會比較； （5） 多出現(xiàn)在能顯示自我真實價值和品質(zhì)的場合，以獲得正確的信息反饋和評價。 13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！?結(jié)合案例，分析造

11、成幼兒想象夸張的原因有哪些。 幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映。 （1） 由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)； （2） 情緒對想象過程有影響。 15、 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。 結(jié)合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。 （答案要點） （1） 客觀事物的性質(zhì)； （2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3） 幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物； （4）活動中感官參加的數(shù)量； （5）活動動機。 18、 目前我

12、國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案 神童方案 ”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 (1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。 (2)幼

13、兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒

14、的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4) 一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。19、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材

15、要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。在幼兒園工作規(guī)程教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和?，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：（1）促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確

16、，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律。在人生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。兒童會做的是教育的出發(fā)點。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力;幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒

17、園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。要尊重兒童，重視兒童的感受。促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。（3）重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針

18、對性地進(jìn)行教育。同時，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當(dāng)中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清

19、，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對幼兒成長的影響既

20、是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質(zhì)條件的不足。（6）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個新的世紀(jì)里，我們更要強調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟、更生動活潑、更有意義。一、填空題 1從年齡段上看，學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育_兩個階段。 2學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前

21、教育_現(xiàn)象及規(guī)律_的科學(xué)。 3十八世紀(jì)以后_資本主義大工業(yè)_的興起提出了建立學(xué)前教育機構(gòu)的社會需要。 4格塞爾基于雙生子爬階梯實驗，提出了_成熟勢力說_ 。 5_幼兒園保育和教育_的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。 6幼兒園保健工作要堅持_預(yù)防_為主的方針。 7_促進(jìn)幼兒全面發(fā)展_ 是幼兒園教育的中心任務(wù)。 8學(xué)前教育研究在抽樣時應(yīng)注意樣本的_代表性和隨機性_ 。 9幼兒教育過程的基本矛盾是_幼兒教師代表社會提出的教育要求_與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。 10遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的_生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)_ 。 11幼兒在游戲中，往往更關(guān)注_游戲的過程_，而不是游戲的

22、結(jié)果。 12幼兒在游戲中總是_成功的_體驗強于_失敗的_體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。 13我國幼兒園教育目的的具體化是幼兒園_課程目標(biāo)_。 14_家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。 15學(xué)前教育的工作對象是06歲的幼兒。 21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是 社會力量辦園，一個是政府辦園。 22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的_心里健康_。 23、游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值， 二是 認(rèn)知發(fā)展的價值.。 24、在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用_自然_的方法進(jìn)行。 2

23、5、幼兒園教育要與_03歲兒童的保育教育_以及小學(xué)教育相互銜接。 26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo) 地位。 27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以家長 為核心的家園合作兩大類。 28、對教師的評價應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價和對教師 素質(zhì)的評價兩個方面。 29、社會教育應(yīng)堅持 正面教育和生活教育的原則和方法。 30、健康教育的本質(zhì)是生活教育。 1、普若特于1913年創(chuàng)辦了美國的第一所游戲?qū)W校。 2、聯(lián)邦政府撥款施行的一種補償教育計劃是幼教優(yōu)先方案開始于1965年。 3、影響幼兒教育方案的三個重要代表人物是：弗洛伊德、埃里克森、皮亞杰。

24、 4、美的主要表現(xiàn)形態(tài)是社會美、自然美、藝術(shù)美。 5、幼兒園的雙重工作任務(wù)是教育幼兒、為家長服務(wù)。 6、“尚自然，展個性”是蔡元培的教育主張。 7、意大利教育家蒙臺梭利，建立了學(xué)前教育機構(gòu)兒童之家。 8、固本體操包括徒手操、輕器械操、模仿操。 9、創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。 10、從古亣到文藝復(fù)興前的兒童觀是：被壓抑的兒童觀時期。8 幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么? 制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是： (1)幼兒園教育目標(biāo)要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。我國現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高

25、；另一方面，人們對于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求和國情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。 (2) 幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場新的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。 教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。 9簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點。 (1) 重視幼兒身體健康。由于

26、幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。 (2) 幼兒智力教育強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。 (3) 幼兒品德教育強調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。 (4) 幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點 10簡述幼兒園教學(xué)的特點。 幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點： (1)活動性與參與性；(2)生活性與啟蒙性；(3)游戲性與情境性。12簡述

27、托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。 (1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴充。 (2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。托幼機構(gòu)的教師通常經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮托幼機構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)行家庭教育。17 幼兒的教育離不開家庭，其原因是： (1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境

28、，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。 (2) 家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。 (3) 家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的

29、教育資源。4、 論述 1 為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提? 1 我們很少認(rèn)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認(rèn)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認(rèn)識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。 許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些

30、教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。 我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社

31、會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。3 試述在對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。 教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。 首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養(yǎng)兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。 其次，

32、教師要讓兒童真正認(rèn)識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進(jìn)行活動。在進(jìn)行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進(jìn)行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進(jìn)行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。 4 教師與保育員應(yīng)如何消除誤會，建立良好的關(guān)系? 教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個

33、正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。 教師與保育員在進(jìn)行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。 幼兒教師考試試題及答案 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 試題 一 一選擇題（請將正確選項前的字母填在括號里，每題1分，共20分）。 1、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是（ ）頒布的。 A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月 2、 幼兒園教育是（ ）的奠基階段。 A、 基礎(chǔ)教育 B、學(xué)校教育 C、終身教育

34、D、社會教育 3、 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（ ）等方面的發(fā)展。 A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度 B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能 D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力 4、綱要中對每個領(lǐng)域進(jìn)行闡述時，指導(dǎo)要點說明了（ ）。 A、該領(lǐng)域的價值取向 B、教師該做什么、怎么做 C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點 5、 幼兒園教育工作的評價以（ ）為主。 A、管理人員評價 B、教師自評 C、家長評價 D、社會評價 6、綱要中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ）。 A、感

35、受能力 B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力 D、思維能力 7、綱要的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個綱要的各部分，它包括（ ）。 A、終身教育的理念 B、以知識為本的幼兒教育 C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 D、以人為本的幼兒教育 8、 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（ ）。 A、 支持者 B、引導(dǎo)者 C、指導(dǎo)者 D、合作者 9、 從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（ ）。 10、 A、內(nèi)心的表現(xiàn) B、直觀的表現(xiàn) C、創(chuàng)造性的表現(xiàn) D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn) 10、 能對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（ ）。 A、幼兒園的條件 B、教師的素質(zhì) C、園長的領(lǐng)導(dǎo) D、良好的課程資源

36、11、 對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（ ）。 A、篩選、排隊 B、教師反思性成長 C、提高保教質(zhì)量 D、了解幼兒的發(fā)展需要 12、 （ ）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。 A、生源 B、師資 C、園所文化 D、信譽 13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（ ）。 A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合 C、超領(lǐng)域的整合 D、多個領(lǐng)域之間的整合 14、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（ ）和行為。 A、感性認(rèn)識 B、環(huán)保意識 C、人文意識 D、自然規(guī)律 15、 幼兒園應(yīng)與（ ）

37、密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 A、中學(xué) B、家庭 C、社區(qū) D、社會 16、 健康領(lǐng)域的活動要（ ）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 A、發(fā)揚 B、結(jié)合 C、充分尊重 D、關(guān)注愛護(hù) 17、 幼兒發(fā)展評價的方法不包括（ ）。 A、作品分析法 B、談話法 C、問卷調(diào)查法 D、家長評價 18、 選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（ ）。 A、教材順序 B、教學(xué)計劃的安排 C、幼兒園的要求 D、幼兒的興趣與水平 19、幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富

38、他們的（ ），使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 A、認(rèn)識水平 B、情感體驗 C、創(chuàng)造思維 D、審美經(jīng)驗 20、 語言能力是在（ ）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 A、一日生活 B、交往 C、活動 D、運用 一、選擇題 1、C 2、BC 3、B 4、CD 5、B 6、C 7、ACD 8、ABD 9、D 10、B 11、D 12、C 13、B 14、B 15、BC 16、C 17、D 18、D 19、D 20、D 2、 填空（每空1分，共10分）。 21、 我國的幼兒教育一直堅持兩條腿走路的原則，一個是 辦園，一個是政府辦

39、園。 22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的_。 23、游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值， 二是 發(fā)展的價值。 24、在日常活動與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用_的方法進(jìn)行。 25、幼兒園教育要與_以及小學(xué)教育相互銜接。 26、 在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于 地位。 27、 幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以 為核心的家園合作兩大類。 28、 對教師的評價應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價和對教師 的評價兩個方面。 29、 社會教育應(yīng)堅持 和生活教育的原則和方法。 30、 健康教育

40、的本質(zhì)是 。 31、 二、填空 21、社會力量 22、心理健康 23、認(rèn)知 24、自然 25、03歲兒童的保育教育 26、主導(dǎo) 27、家長 28、素質(zhì) 29、正面教育 30、生活教育 3、 判斷題31、幼兒教育就是幼兒園教育。 （ ） 32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。 （ ） 33、幼兒藝術(shù)活動的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。 （ ） 34、 社會領(lǐng)域的教育具有耳濡目染的特點，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（ ） 35、 多元智力理論評價的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊。（ ） 36、 繪畫和以繪

41、畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。 （ ） 37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。 （ ） 38、 以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實踐活動是教師專業(yè)成長的重要途徑。（ ） 39、 除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（ ） 40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。 （ ） 三、 判斷 31、× 32、 33、× 34、× 35、× 36、 37、× 38、 39、 40、× 4、 簡答題41、什么是習(xí)得性愚蠢：對學(xué)習(xí)的無能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。42、幼兒園教育的特點：

42、 幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 43、知識存在的形式有那幾種？（1）以語言存在的陳述性知識 （2）以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識 （3）做的知識（程序性知識） （4）、實踐、體驗的知識 45、 成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？ 反思的策略預(yù)備能力； 預(yù)期的策略預(yù)備能力； 質(zhì)疑的策略預(yù)備能力； 假設(shè)的策略預(yù)備技能。46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法。 （1） 首先要經(jīng)過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己

43、的研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；（2） 然后分析自己面臨的問題，充分運用己有經(jīng)驗作猜想和假設(shè)；（3） 再帶著問題經(jīng)過親自動手做來驗證自己的想法；（4） 最后依據(jù)觀察到的事實得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。8 活動性原則源自于( )的做中學(xué)。 A 皮亞杰 B夸美紐斯 C福祿倍爾 D杜威 9 發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是( ) 。 A 中國學(xué)前教育研究會 B日本幼兒教育協(xié)會 C美國幼兒教育協(xié)會D英國幼兒教育協(xié)會 10 幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于( )。 A經(jīng)濟發(fā)展水平B社會政治制度C社會文化水平D環(huán)境因素 11 活動

44、性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指( )。 A教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動B兒童主動積極的活動 C兒童的自選活動 D兒童的游戲活動 12 社會要求與( )是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。 A幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B教育機構(gòu)C政府D父母 13( )是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。 A園長 B阿姨 C保育員 D幼兒教師 14保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與( )。 A合作精神B愛心C專業(yè)素質(zhì)D豐富的知識 16幼兒園教育的任務(wù)是( )。 A為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B培養(yǎng)兒童成為專家 C培養(yǎng)特長兒童 D培養(yǎng)完整兒童 8D杜威提出從做中學(xué)的教育思想。  &

45、#160;9C美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。   10A經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。   11B游戲活動提倡幼兒的自主性。   12A教育目標(biāo)需要考慮個體的發(fā)展規(guī)律和社會需求。   13C保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員c   14C現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求。   15A幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動中。   16D

46、幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。（發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種小學(xué)化教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來

47、裁剪兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程）。10如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則? 幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 (1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意

48、削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學(xué)活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調(diào)生活活動和幼兒自由活動的重要性。 (2)各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。6 隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)? 提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能

49、夠幫助兒童發(fā)展的生命的、活動的、真實環(huán)境。所以，為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。      教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。      教具活動材料。兒童的活動主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設(shè)計的。      總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的

50、興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。  2陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：      (1)陶行知的學(xué)前教育思想      陶行知(18911946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。      幼稚教育尤為根本之根本。陶行知認(rèn)為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代

51、幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果。人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。      幼兒教育應(yīng)面向大眾。他認(rèn)為，建設(shè)中國式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情，城區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。      幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們的祖先在長期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。   &

52、#160;  教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。      幼兒教育的教學(xué)方法： 教、學(xué)、做合一，強調(diào)理論與實際相結(jié)合、學(xué)以致用。      開辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具有：奉獻(xiàn)精神；追求真理的科學(xué)精神；以身作則，白化化人的精神；不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神。    (2)張雪門的學(xué)前教育思想    基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境

53、相統(tǒng)一。張雪門先生認(rèn)為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，兒童身心并不能自己單獨發(fā)展，全靠對周圍環(huán)境的反應(yīng)。      幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗。      幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應(yīng)取材于兒童的生活，而且要適應(yīng)社會生活，能充實兒童的生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合作及有自理能力。  幼稚園教學(xué)法。張雪門對于如何進(jìn)行幼稚園的教學(xué)，主要有三點意

54、見：一是教、學(xué)、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學(xué)。      (3)陳鶴琴的學(xué)前教育思想      陳鶴琴的教育思想。他認(rèn)為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)，并反復(fù)強調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎(chǔ)的教育。      陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結(jié)出兒童的幾個特點，那就是兒童有好動心、 模仿心、 好奇心、 游戲心， 兒童是易暗示的。因此，他要求教師要以做為主，在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。 &