信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法

1、信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法【摘 要】信息技術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要真正落到實(shí)處， 關(guān)鍵在于是否讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。對(duì)信息技術(shù)課堂活動(dòng)中學(xué)生常見的一些問(wèn)題，從教材、學(xué)生心理、教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，并采取一些行之有效的策略，通過(guò)這樣的研究與實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有效地開展，以及信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量更有效的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策信息技術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要真正落到實(shí)處， 關(guān)鍵在于是否讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。隨著信息技術(shù)新課程改革的逐步深入， 信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，喜歡上網(wǎng)、 打游戲，喜歡上QQ等等問(wèn)題。 信息技術(shù)課

2、堂為什么會(huì)存在這些問(wèn)題？根據(jù)我多年教學(xué)實(shí)踐及信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和信息技術(shù)課堂活動(dòng)中學(xué)生常見的一些問(wèn)題，從教材、 學(xué)生心理、教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)的解決策略，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量更有效的提高。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)是成功開展課堂教學(xué)的根本保證?？梢姡?是否能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)決定著教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的上下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等多方面的因素影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中普遍存在一些不好的問(wèn)題， 導(dǎo)致他們不愿主動(dòng)參與到教師安排的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量下

3、降。一、學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1、操作水平的兩極分化現(xiàn)象好似很多班級(jí)都存在這種現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為： 好的學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)很快就完成了，之后無(wú)所事事，久而久之養(yǎng)成懶散的習(xí)慣；差的學(xué)生認(rèn)為老師的進(jìn)度太快了，跟不上，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。2、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止在上課的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生趁老師不注意而偷偷摸摸地玩游戲，把老師布置的課堂任務(wù)早就拋到九霄云外去了，只顧自己自?shī)首詷贰６疫@個(gè)問(wèn)題就像流行感冒，會(huì)影響周圍自制力較差的學(xué)生，也無(wú)心上機(jī)操作，甘愿冒著被老師批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)而“過(guò)把癮。3、千方百計(jì)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天局部學(xué)生只要一進(jìn)機(jī)房，第一件事就是檢查是否能上網(wǎng)，如果網(wǎng)絡(luò)是通的那簡(jiǎn)直比考10

4、0分還興奮。在課堂上不管老師的講課內(nèi)容，只顧上網(wǎng)聊天，瀏覽諸如明星、游戲等網(wǎng)站，根本不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還有其它的的問(wèn)題，但以上三點(diǎn)可能是在學(xué)生中較普遍存在的，具有典型性。 造成在學(xué)生當(dāng)中普遍存在這些問(wèn)題的原因也是很多的，有教學(xué)內(nèi)容方面的，有學(xué)生本身方面的，也有教師教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式上的。針對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中存在 的這些問(wèn)題，作為信息技術(shù)教師的我們?cè)鯓硬拍鼙M量讓學(xué)生克服這些 問(wèn)題，主動(dòng)參與到信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中， 使學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)信息 技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是信息技術(shù)教師的共同愿望。如何實(shí)現(xiàn)這一 愿望，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我

5、找到了一些相關(guān)的解決方法，現(xiàn)把個(gè)人想法寫下來(lái)。一、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)習(xí)熱情發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，往 往在開課之初學(xué)習(xí)熱情高，隨后就逐漸產(chǎn)生分化。分析其原因，開初 的學(xué)習(xí)熱情，一是來(lái)源于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)與現(xiàn)實(shí)生活、 學(xué)習(xí)緊密相連；二是來(lái)源于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心、神秘感；三是來(lái) 源于學(xué)生對(duì)新學(xué)科的期望，都希望自己能在新學(xué)科上得到充分展示和 開展。但是，小學(xué)生正處于對(duì)各類知識(shí)的積累期，他們對(duì)學(xué)習(xí)還缺乏 明確的努力方向和奮斗目標(biāo)。其學(xué)習(xí)熱情具有一定的盲目性，極易減 退。隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，其學(xué)習(xí)熱情隨之降低， 學(xué)生動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。根據(jù)

6、上述特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，其一，要充分抓住信息技術(shù) 學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視信息技術(shù)實(shí)際操作與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到自己的生活需 要信息技術(shù)技能，將來(lái)的工作需要信息技術(shù)的知識(shí)。其二，要充分利 用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，滿足學(xué) 生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到， 課本上的信息技術(shù)知識(shí)是根底，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展，就必需要要掌 握這些根底理論、根本技能。其三，要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有獲得成功的 期望。課堂教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精講多練，講練結(jié)合，給學(xué)生充分的 上機(jī)操作時(shí)間。對(duì)學(xué)生的作品，要及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功感，滿足 學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些措施將穩(wěn)固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、熱情，使學(xué) 生把對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要， 從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、教學(xué)內(nèi)容情境化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如果我們花點(diǎn)心思在教材處理上， 將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要 并能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中， 就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí) 情境的引領(lǐng)下，通過(guò)探究活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā) 展，亦能實(shí)現(xiàn)激情飛揚(yáng)的課堂氣氛。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶 著真實(shí)的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。 再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境， 這樣利于學(xué)生 在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。我們都

8、有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：在看一部電影的時(shí)候，如果開頭精彩別 致，就能迅速地吸引住觀眾，讓我們產(chǎn)生一種非往下看不可的強(qiáng)烈欲 望；在聽一首好歌時(shí)，只要美妙的前奏一響，就可以撥動(dòng)聽眾的心弦。 課堂教學(xué)也同樣如此，教師如果設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入， 既能 吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然 開展打下根底。例如，我在教授三年級(jí)信息技術(shù)課?神奇的小畫家? 時(shí)是這樣引入的：先讓學(xué)生欣賞一段電影?獅子王?中百獸歡躍的動(dòng)畫，然后再同學(xué)生進(jìn)行交流師：“同學(xué)們，森林里的動(dòng)物馬上就要開聯(lián)歡會(huì)了，可是森林太 大，需要提前到各處張貼海報(bào)才能召齊所有的動(dòng)物來(lái)參加，現(xiàn)在想請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)這張海報(bào)。老師已經(jīng)用?金

9、山畫王?設(shè)計(jì)了一張，請(qǐng)同學(xué)們 欣賞一下出示范例。你發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)物？生答師：大家說(shuō)得好極了，森林里的動(dòng)物們都盼望著這次聯(lián)歡會(huì)，你 想不想親手為他們?cè)O(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)呢？學(xué)生齊答：想師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用?金山畫王?設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 課堂充滿了 快樂的氣氛。其實(shí)無(wú)論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對(duì)于感興趣的 內(nèi)容或事情，就會(huì)比擬投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能 引起學(xué)生興趣時(shí)，我們就要考慮選用適合教材的載體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)，想方法使學(xué)生感興趣。通常可以針對(duì)學(xué)生的心理年齡特征、興趣 愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的

10、學(xué)習(xí)， 到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段及方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的關(guān)鍵在于提供好的學(xué)習(xí)誘因， 所謂誘因就 是指滿足個(gè)體需要的刺激物。對(duì)小學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)誘因是教師 的教學(xué)水平，教師的教學(xué)手段及方法的藝術(shù)性是鼓勵(lì)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有 效的手段。因此，在教學(xué)中教師一定要深研大綱、教材、學(xué)生。把大 綱、教材變活，提高教學(xué)技巧，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，富有吸 引力，使自己的教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的正誘因， 起到激發(fā)學(xué)生 外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。例如，文字處理軟件中的“替換操作，是個(gè) 可以大大提高編輯效率的操作，適用于對(duì)內(nèi)容的有規(guī)那么修改。作為新 授內(nèi)容，可以先設(shè)計(jì)一篇比擬

11、長(zhǎng)的文章，其中某一詞語(yǔ)在全文出現(xiàn)的 次數(shù)多達(dá)幾十處，但都用錯(cuò)了，要求學(xué)生將其無(wú)一遺漏地改成另一詞 語(yǔ)，并對(duì)操作進(jìn)行計(jì)時(shí)。可先放手讓學(xué)生去操作，一般情況下，學(xué)生 都會(huì)運(yùn)用以前所掌握的編輯操作進(jìn)行修改， 待到學(xué)生們累了，覺得枯 燥了的時(shí)候，教師適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：是否有更為省事、更為高效的操作 呢？這一問(wèn)，正好問(wèn)到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神頓時(shí)為之一爽， 思維隨即啟動(dòng)，對(duì)“替換操作的學(xué)習(xí)及體會(huì)也就變得更深刻。在課 堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要怎么做，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的 引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和相互之間交流找到解決問(wèn)題的各種方 法，體會(huì)到了成功的喜悅，參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一 步提高。在

12、教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念， 提高教學(xué)水平，教學(xué)方法及手段的多樣、靈活，用自己的教學(xué)藝術(shù)去 吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和好奇， 防止教學(xué)方 法的單一。充分合理地運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)施，采用切實(shí)有效地教學(xué)方法 及手段，這樣不僅使自己的教學(xué)能滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需要，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形成提 供正誘因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、利用小組合作縮小個(gè)體之間的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在表達(dá) 學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。 種種主客觀原因造成在計(jì)算 機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)

13、就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基 礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，如果教學(xué) 內(nèi)容太淺了，根底好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基 礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組 協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué) 生搭配編組，推選根底較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)， 平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些根底差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教 學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。 在完成一些綜合性較 強(qiáng)的任務(wù)時(shí)， 不僅同組同學(xué)要互幫互助， 組與組之間也要利用局域網(wǎng) 的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們

14、懂得協(xié)作的重要性，同時(shí)縮小個(gè)體之間的差異，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，課堂秩序自然也就了好起來(lái)。五、巧妙的導(dǎo)入和恰當(dāng)教學(xué)方法為學(xué)生提供成功時(shí)機(jī)， 鼓勵(lì)其學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)引入新課要生動(dòng)活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場(chǎng)白“導(dǎo)是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們 更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)或材料導(dǎo)入新課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如學(xué)習(xí)?指法?這一教學(xué)內(nèi)容，如果教師講 授不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)感到枯燥、乏味，這樣將會(huì)直接影響學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在

15、教學(xué)?指法?這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂的導(dǎo)入 顯得尤為重要。在教學(xué)中我就采取游戲引入的方法，首先我提問(wèn)：同 學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。接著我 對(duì)學(xué)生說(shuō)今天我們要來(lái)做一個(gè)游戲，這時(shí)學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái) 了，我向?qū)W生宣布游戲的規(guī)那么，然后翻開打字游戲中的“警察抓小偷 游戲軟件，老師做“警察，請(qǐng)一學(xué)生做“小偷，然后進(jìn)行打字比賽， 由于“警察的打字速度快，很快的把“小偷給抓住了，最后，還 有很多學(xué)生來(lái)接受挑戰(zhàn)，但都一一敗下陣來(lái)于是我因勢(shì)利導(dǎo)， 讓 學(xué)生明白老師厲害的原因是因?yàn)橛锌焖贉?zhǔn)確的指法操作，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好練習(xí)，以后我們?cè)賮?lái)比賽。課堂上由于老師重視了導(dǎo)入的教學(xué) 方法，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得主 動(dòng)、 學(xué)得快樂。這樣導(dǎo)入，不但引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使學(xué)生明 確了學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而大大提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)以上幾方面的實(shí)踐嘗試，確實(shí)收到了一定的