《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的：、借助工具書和文下注釋,掌握“居”、“間”、“還”、“請(qǐng)”等詞的意義，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知。、學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法，并用簡潔語言概括其道理。、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)幫助，提高自身修養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：、朗讀、復(fù)述課文。、課文注釋中必須掌握的詞語。、學(xué)習(xí)寓言故事告訴我們的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)：正確把握人物形象及其隱含的寓義。四、教學(xué)設(shè)想：、借助工具書和文中注釋，要求學(xué)生讀懂淺顯的文言文。、誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。、品讀法。讀重點(diǎn)語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。、討論式。在討論中互相啟發(fā)。、探究式。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)問題變換角度思考，

2、0;   拓展思維，完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。五、媒體設(shè)計(jì)：課件、錄音機(jī)、電腦、投影儀六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)七、課前準(zhǔn)備（一）、教師制作課件。（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)：、生字、詞語識(shí)記.、桓侯病死的原因是什么？你能說出本文闡明了一個(gè)什么道理？ 八、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容二、介紹作者與寫作背景。三、誦讀課文，整體感悟。四、對(duì)照課文，復(fù)述大意。教師活動(dòng)導(dǎo)語：醫(yī)圣華佗與曹操的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情趣。、教師范讀教學(xué)內(nèi)容五、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，全解課文，重點(diǎn)疏通字義。 六、分題研讀、微觀體味。七、分析人物形象。教師活動(dòng)教師在教室巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題有針對(duì)性地教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)設(shè)

3、問：蔡桓公拒絕就醫(yī)而病死的原因是什么？它闡明了一個(gè)什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答，并板書有獨(dú)特看法的同學(xué)的答案。如果扁鵲是我是我們的老師，而蔡桓公是我們班的同學(xué)，試想扁鵲對(duì)蔡桓的這種規(guī)勸方式適合嗎？要不然該采用何種語言藝術(shù)？教學(xué)后記：   學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須以人為本，以文本為載體，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在扁鵲見蔡桓公教學(xué)中，我認(rèn)為做得稍好的有幾點(diǎn)：    一、我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：我國古代有個(gè)“醫(yī)圣”是誰？請(qǐng)同學(xué)們回答一下。（注：用多媒體在字幕上打出題目）有的同學(xué)說是扁鵲，也有的答是華佗。我未置可否，而是進(jìn)一步追問：“曹操和哪一位醫(yī)生有關(guān)系？他們之間有什么故事？”幾個(gè)同學(xué)先后進(jìn)行互為補(bǔ)充的回答，而其他同學(xué)則聽有滋有味，不知道老師葫蘆里到底賣的是什么藥。這時(shí)老師才嘎然而