利用“問題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語語法教學(xué)模式探究

1、利用“問題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高中英語語法教學(xué)模式探究摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，高中英語教師在教學(xué)中既要幫助學(xué)生掌握根本的語法知識(shí)，也要利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)其靈活運(yùn)用。對(duì)高中生來說，靈活運(yùn)用語法知識(shí)是提高他們英語綜合能力的重要途徑，教師要優(yōu)化高中語法教學(xué)的模式，通過構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)促使學(xué)生具備靈活運(yùn)用語法知識(shí)的能力，從而提升他們的英語綜合水平，文章即簡(jiǎn)要探究了利用“問題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高中英語語法的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);語法教學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G63     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-

2、9132202120-0036-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.017語法由于復(fù)雜多變，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，特別是高中階段的英語語法學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生的厭倦與畏懼心理，逐漸失去對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)相關(guān)的研究分析，原因主要有兩個(gè)：一是傳統(tǒng)的語法教學(xué)活動(dòng)模式單一，過度依賴于教材內(nèi)容，課堂教學(xué)的大多數(shù)精力都被用于語法條目的總結(jié)，沒有使學(xué)生充分理解與掌握。二是傳統(tǒng)語法教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的聯(lián)系較少，沒有較高的實(shí)用指數(shù)。為此，高中英語教師需要改變教學(xué)理念與形式，打破傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語法靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語綜合水平。一

3、、問題導(dǎo)學(xué)模式下的語法教學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思想。在高中語法教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況和理解能力，來設(shè)置適宜的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，做到舉一反三。具體來講，“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的高中語法教學(xué)是基于教材和學(xué)生的實(shí)際，明確教學(xué)的目標(biāo)，接著通過啟發(fā)性、趣味性以及探索性等問題將教學(xué)目標(biāo)融入其中。在課堂教學(xué)的過程中，教師按照由易到難、循序漸進(jìn)的原那么展示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生在探究的過程中自主獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是教師要重視問題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，盡可能讓語法知識(shí)貼近學(xué)

4、生的生活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與感受生活，并做好指導(dǎo)、示范，幫助學(xué)生有效探究問題;二是學(xué)生的自主性，教師要給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間，在“以人為本的原那么下開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用缺乏一問題導(dǎo)學(xué)法接受力缺乏高中生在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是能在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，所以在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，語法一直都是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師會(huì)先通過例題講解、學(xué)生背誦，讓學(xué)生在大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中去提升語法運(yùn)用的能力。這樣的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，沒有重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在語法的運(yùn)用上過于死板，不能根據(jù)實(shí)際的問題靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英

5、語成績(jī)與綜合能力得不到提升。二問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過于形式化在新課改的不斷深入下，很多教師都意識(shí)到了教學(xué)理念與方式要改變，將課堂交還給學(xué)生，但是由于教師的理解缺乏、升學(xué)率壓力等各種因素，使得問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過于形式化，很多時(shí)候的問題引導(dǎo)變成了教師單方面的灌輸，使學(xué)生的思維受到限制，影響了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。三學(xué)生的參與度缺乏問題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，如果沒有學(xué)生的參與，就變成了另一種形式的應(yīng)試教育。學(xué)生參與度缺乏的根本原因在于大局部學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣于聽從教師的安排，在過往的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能充分參與，這樣就會(huì)導(dǎo)致問題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值不能發(fā)揮出來。三

6、、問題導(dǎo)學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展，是以問題與目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)案為載體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與情境，以此有機(jī)地結(jié)合語法的形式、用法以及意義，使學(xué)生的語法靈活運(yùn)用能力在學(xué)習(xí)中獲得提高。“問題導(dǎo)學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)，使他們的情感、認(rèn)知、態(tài)度以及意識(shí)都可以參與其中，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的綜合。所以，教師要充分利用“問題情境來誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。一建立正確的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念要想有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師要先建立正確的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在問

7、題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力發(fā)揮是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，教師要利用對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立良好的問題意識(shí)，使學(xué)生的問題解決能力得到提升，這也是新課程改革中提到的重點(diǎn)內(nèi)容。二重視問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)是決定高中語法“問題導(dǎo)學(xué)效果的關(guān)鍵，在教師教學(xué)活動(dòng)的開展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師需要充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律，在此根底上精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案。在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，教師還應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的英語語法工程來設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)實(shí)用性及針對(duì)性的學(xué)案，保證學(xué)生參與的積極性，使全體學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得提

8、升，這也是“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要步驟。例如，在教學(xué)關(guān)于“同位語從句的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)同位語從句的根本概念已經(jīng)根本了解，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中卻將句子翻譯為賓語從句。為此，教師在教學(xué)中設(shè)置了以下的問題情境：在兒童節(jié)，你和同學(xué)被鼓勵(lì)分享自己難忘的回憶，你打算分享什么內(nèi)容？教師同時(shí)也向?qū)W生提供了一些可能用到的句型：Inmychildhood，Ihadadream/wishthat.ThemostembarrassingthingIoncedidwasthat.Inmychildhood，Iwasoftentoldthat.在這樣的問題情境下，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)于同位語從句的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，也穩(wěn)固了

9、名詞性從句。接著教師利用精心設(shè)計(jì)的謎語來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步理解與掌握知識(shí)。Asisknowntoall，heisabasketballplayer.Itisknowntoallthatheisasuperstar.Hewasknownastheblackmamba.個(gè)別學(xué)生就會(huì)猜到，這個(gè)人是科比·布萊恩特。再比方，教師在講解關(guān)于“直接引語與間接引語的時(shí)候，既可以先讓學(xué)生去探究什么是直接引語、間接引語，然后要求學(xué)生比照兩者的區(qū)別，并能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握間接引語的轉(zhuǎn)變方法。在解決這些問題的過程中，學(xué)生能夠有效掌握轉(zhuǎn)變間接引語的能力。而對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說，教

10、師要采取不同的練習(xí)形式，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過段落的形式來要求學(xué)生進(jìn)行直接引語變間接引語的練習(xí)，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師可以利用單句的形式讓他們練習(xí)，這樣就可以有效促進(jìn)英語語法教學(xué)效果的提升。三豐富問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的形式在“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師一定要注意活動(dòng)形式的多元化與多樣性，這在很大程度上會(huì)決定學(xué)生是否可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，這關(guān)系著教學(xué)的效果。所以，教師要在課堂教學(xué)的過程中，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如，在學(xué)習(xí)“被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，教師就可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生以四人或者六人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員根據(jù)自己對(duì)被動(dòng)語態(tài)的了解來提出問題，由其他小組成員進(jìn)行解

11、決，答復(fù)以下問題正確率最高的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒有解決的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程中掌握解決問題的方法與技巧，提升他們的英語綜合能力。四、反思“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心在于“問題的設(shè)置，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，會(huì)直接決定“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的效果。因此，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，盡可能去挖掘更多有趣、有意思的內(nèi)容，以此來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在愉快、輕松的氣氛下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。首先，在高中語法的教學(xué)過程中，不是每一個(gè)語法工程都能夠很容易地設(shè)計(jì)出有趣的“問題情境，所以教師要時(shí)刻保持一

12、顆探索心、好奇心，平時(shí)要多了解學(xué)生的生活，盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以為問題情境的創(chuàng)設(shè)打下良好的根底。其次，教師設(shè)置的問題不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也需要有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生能夠在探究問題的過程中掌握語法的運(yùn)用技巧。同時(shí)，問題設(shè)置一定要有層次、有系統(tǒng)，不能過于繁雜，要以教材內(nèi)容為根底，每個(gè)問題之間應(yīng)該有聯(lián)系。再次，在課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)置的問題或者開展的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的開展為原那么，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得提升。問題的難度一定要由淺入深，使學(xué)生在探究問題的過程中獲得實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的開展。最后，教師應(yīng)該富有耐心和恒心。對(duì)于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)而言，不是一兩節(jié)課或者一個(gè)學(xué)期可以完成的，教師要重視重復(fù)性與后續(xù)性，要根據(jù)不同階段學(xué)生的思維深度、認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新問題的設(shè)置，保證學(xué)生可以有效掌握語法知識(shí)，并在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用。綜上所述，高中英語教師在語法教學(xué)的過程中，不能只關(guān)注教材的內(nèi)容，這樣會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣。而在“問題導(dǎo)學(xué)的語法教學(xué)中，教師可以圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“問題情境，精心設(shè)計(jì)一些游戲或者活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣既能保證學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解與掌握