小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探析摘要：隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的教學(xué)要求也隨之發(fā)生了變化。其要求教師在教學(xué)中不僅要能承擔(dān)起知識(shí)教學(xué)的責(zé)任，也要能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出相應(yīng)的調(diào)整。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究 中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-32-265學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)自主性活動(dòng)，是彰顯學(xué)生個(gè)性與自身能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂中“大包大攬，限制了學(xué)生的自主選擇權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不得不依賴?yán)蠋煟優(yōu)閷W(xué)習(xí)的“機(jī)器，一旦脫離教師的引導(dǎo)和幫助

2、，就會(huì)失去學(xué)習(xí)能力，無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程改革下，教師要做好教學(xué)反思，從反思中認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式中存在的弊端，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，在此根底上構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型數(shù)學(xué)課堂，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)說明作為一類常見的學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使其能夠在自學(xué)的時(shí)候及時(shí)發(fā)覺顯現(xiàn)出來的問題與缺乏，經(jīng)過分析后，制定出合理的解決方法。比照以往的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，采用靈活的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)包含了以下幾方面特

3、點(diǎn)：其一為能動(dòng)性。所謂能動(dòng)性，針對(duì)的是基于人的主觀意識(shí)下發(fā)生的活動(dòng)帶給客觀世界的反作用影響。其二為獨(dú)立性。作為一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中十清楚顯。其三為有效性。利用自主學(xué)習(xí)的形式，可以提升學(xué)習(xí)效率，到達(dá)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在新課程改革的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的弊端，在進(jìn)行創(chuàng)新之余，還借鑒和引入了多種多樣的教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐證明，在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施，能夠極大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性。故此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有

4、效運(yùn)用，例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形時(shí)，在了解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，通過各種各樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：在我們的生活中，有哪些軸對(duì)稱圖形？這些圖形有什么共同的特征？我們使用的課本、桌子、椅子等用品，屬于軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？等。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)提出的問題進(jìn)行探討，當(dāng)學(xué)生積極踴躍答復(fù)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。假設(shè)想幫助學(xué)生穩(wěn)固新知，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在課件中放置對(duì)稱圖形其中的一半，讓學(xué)生通過畫一畫、連連看等游戲方式找出另一半。在

5、這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，使自己的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維得到有效提升。二開展生活教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性。所以，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的具體狀況，采用合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密結(jié)合。通過積極組織學(xué)生參加各種類型的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，到達(dá)最終的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如：教師進(jìn)行?100以內(nèi)的加法和減法?這節(jié)課講解的過程當(dāng)中，首先為學(xué)生詳細(xì)講解20以內(nèi)數(shù)字的計(jì)算方法，接著帶著學(xué)生開展“買賣活動(dòng)，選取兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)扮演

6、文具店的售貨人員，另一個(gè)扮演顧客，其中，筆記本的單價(jià)為3.5元、鉛筆的單價(jià)為2.5元、文具盒的單價(jià)為4元，顧客能夠任意對(duì)店中的商品進(jìn)行購置：我想購置2個(gè)文具盒、2支鉛筆、2本筆記本，需要付多少錢？當(dāng)學(xué)生答復(fù)之后，由售貨人員說出答案，交給顧客進(jìn)行判定，明確付錢總數(shù)是否正確。此時(shí)，教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們，你們覺得他們倆的答復(fù)是對(duì)的嗎？，由此可見，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有益。三開展實(shí)踐活動(dòng)通過實(shí)踐證明，動(dòng)手操作活動(dòng)能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，起到鍛煉學(xué)生思維，提高智力水平的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

7、能力的教學(xué)目標(biāo)，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施，借此簡化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“圖形的拼組教學(xué)中，教師要一改教學(xué)常態(tài)，從單調(diào)的折紙變?yōu)槠咔砂迤礈?，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好七巧板。在正式教學(xué)中，首先讓學(xué)生說出七巧板中各個(gè)圖形的名稱，說一說各個(gè)圖形有哪些特點(diǎn);然后讓學(xué)生按照老師的指令拼湊出不同的圖形，如正方形、長方形、梯形等;最后讓學(xué)生說出自己拼得的圖形有哪些特征等內(nèi)容。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，積極與老師或同學(xué)進(jìn)行探討，如此一來，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂參與度的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及思考能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。結(jié)論從此次

8、論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過說明自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)，并且分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐作用，同時(shí)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略：實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透、注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用、開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷開展與進(jìn)步。參考文獻(xiàn)【1】鐘梅華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探