小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略摘要：基于教育改革，素質(zhì)教育已經(jīng)漸漸落實(shí)到實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將“小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式參加到教學(xué)中，以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)他們多方面能力的開展以及強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氣氛。不過由于我國真正踐行素質(zhì)教育的時(shí)間相較于其他國家并不是很長，因此局部小學(xué)教師在“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中有些力不從心，甚者有時(shí)還比傳統(tǒng)教學(xué)的效果還差。故筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題作一整理與淺析并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題;小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中圖分類號：G4文獻(xiàn)

2、標(biāo)識碼：A文章編號：2021-16-116一、引言小組合作學(xué)習(xí)如今已經(jīng)成為廣闊教師樂于施行且較為常用的教學(xué)模式之一。采用合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要是能讓師生之間產(chǎn)生更多的交流互動(dòng)時(shí)機(jī)，這不僅增進(jìn)師生之間的情感，而且讓學(xué)生在探討問題的時(shí)候有更多的參與感。雖說這種新形式的學(xué)習(xí)方式由于給了學(xué)生更多的自由時(shí)間、空間，學(xué)生自主探討、共同協(xié)作的能力得到提高，讓學(xué)生能夠在小組中體驗(yàn)到合作的好處，有助于學(xué)生全方面開展。不過任何教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式均不是萬能的，只有恰到好處地使用才會使這種方式產(chǎn)生其最大化的效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題就筆者所知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在有教

3、學(xué)過程中進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)傾向于形式化、小組成員分配不科學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定未切合學(xué)生實(shí)際能力、教師沒有適時(shí)給予學(xué)生幫助等方面的問題【1】。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)榻處煹慕逃^念仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)中或者尚未適應(yīng)這種教學(xué)方式所致，因而對諸如此類素質(zhì)教育的教學(xué)模式處于應(yīng)付差事階段，而教師的重視，缺少了教師的管束，學(xué)生容易在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不知如何同小組成員有效溝通、有效合作，共同解決問題，從而使得此種學(xué)習(xí)模式還沒有自己學(xué)習(xí)的效率高。關(guān)于小組分組中，通常小學(xué)教師只依照學(xué)生的成績來作為小組分組的依據(jù)，而沒有考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，這容易使得學(xué)生之間溝通存在障礙，阻礙小組

4、討論以及共同學(xué)習(xí)時(shí)的效率。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方面，大局部教師沒有經(jīng)過認(rèn)真考慮就給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要么目標(biāo)設(shè)定得過高，學(xué)生很難到達(dá)目標(biāo)而失去信心，要么目標(biāo)設(shè)定過低，讓小組合作學(xué)習(xí)失去了意義。最后，局部教師認(rèn)為讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己布置完任務(wù)之后就可以放任不管，以為他們會就此在互相幫助中完成任務(wù)。實(shí)那么倘假設(shè)沒有教師的管束，小學(xué)生會由于過于自由而使得小組間的討論以及探究偏離主題，進(jìn)而使得學(xué)生心思全然沒有放在探討問題上。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)所存在問題的應(yīng)對策略一小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入了解小組合作學(xué)習(xí)雖說現(xiàn)在大多的教學(xué)方式多提倡“把課堂交給學(xué)生，但這并不意味著教師全然不管，教師應(yīng)該給

5、予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，同時(shí)需要時(shí)刻觀察學(xué)生情況適時(shí)做出引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠高效進(jìn)行自主探索，掌握知識、提升能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)深入了解“小組合作學(xué)習(xí)，以便能夠在真正將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂時(shí)知道應(yīng)該如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)才能有條不紊進(jìn)行，課堂秩序也才不會混亂。二給予學(xué)生自由選擇權(quán)利，必要時(shí)幫助為學(xué)生科學(xué)劃分小組小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)不應(yīng)隨意分組或者只考慮學(xué)生成績因素進(jìn)行分組，而應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等多方面因素后再劃分組別。在進(jìn)行分組時(shí)盡量先以學(xué)生自愿為根底進(jìn)行人員分配。小組成員最好以4-6人為一

6、組為宜，挑選組長時(shí)需要考慮備選學(xué)生的合作意識、組織能力、溝通能力等因素再進(jìn)行挑選，這樣能讓小組長發(fā)揮自身作用促進(jìn)小組的合作以及團(tuán)結(jié)。三設(shè)定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定必不可少，不過目標(biāo)的設(shè)定也有講究。在學(xué)生合作之前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)定明確的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)立難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有助于各個(gè)學(xué)生有能力參與其中。以人教版4年級?四那么運(yùn)算?一課為例，教師可以在課上出這樣一道題目：歡歡一家三口準(zhǔn)備去某旅游景點(diǎn)游玩，此旅游景點(diǎn)成人票為120元，學(xué)生票為30，歡歡一家需要支付多少錢？請同學(xué)們列出公式并計(jì)算出結(jié)果。問題問完后就可以讓同學(xué)們以小組為單位在規(guī)定時(shí)間

7、內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)討論并選出代表給出結(jié)果。教師可以預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自行分工，對于無法明確分工的小組，教師適時(shí)給出意見。關(guān)于小組人員間的分工，可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生計(jì)算小明的票價(jià)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可進(jìn)行成人的票價(jià)計(jì)算，對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，可讓他們依據(jù)組員列出的兩個(gè)算式，按照四那么運(yùn)算規(guī)律列出綜合算式。最后再進(jìn)行組內(nèi)討論，共同探討最后給出的算式以及計(jì)算的結(jié)果是否正確。明確每個(gè)小組成員的任務(wù)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生也會在自主探討、自行找出錯(cuò)誤中對于知識點(diǎn)掌握得更牢固。四適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行由于在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)課堂氣氛較為松散自由，很多教師會感到課堂秩序難以把控，

8、雖說學(xué)生討論地非常劇烈，但是由于小學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，故而在討論時(shí)很容易偏離學(xué)習(xí)主題【2】。這時(shí)就急需教師的適時(shí)引導(dǎo)，可通過幫助學(xué)生明確分工、設(shè)定有趣的問題情境等方式讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)主題上。同時(shí)為了以后小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師還需要讓學(xué)生感受到合作的力量以及共同解決問題的樂趣，助力學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，相較于讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式有更多的好處。特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)，此階段的小學(xué)生大多貪玩、自控力缺乏，教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠有助于活潑課堂、讓學(xué)習(xí)氣氛更濃郁，同時(shí)小組成員之間還能夠共同探討、共同學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督

9、。這也正是很多教師開始摒棄傳統(tǒng)“一言堂的教學(xué)而采用學(xué)生更愿意主動(dòng)、積極參與的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的原因之一。故這種開放式學(xué)習(xí)方式正是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的有效方法，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面開展。參考文獻(xiàn)【1】傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略J.讀與寫教育教學(xué)刊，2021，1212：217.【2】楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究D.湖南師范大學(xué)，2021.猜你喜歡小組合作學(xué)習(xí)基于小組合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中國校外教育(下旬)(2021年9期)2021-11-06初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性少年科普報(bào)科教論壇(2021年28期)2021-10-28小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對策少年科普報(bào)科教論壇(2021年29期)2021-10-09小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究中文信息(2021年8期)2021-09-12試論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與優(yōu)化策略廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合(2021年102期)2021-09-10小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及對策研究根底教育參考(2021年8期)2021-08-27小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析考試周刊(2021年68期)2021-0