九年級(jí)上冊(cè)人教版《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2019年精選教育文檔

1、九年級(jí)上冊(cè)人教版隆中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)隆中對(duì)選自三國志作者陳壽西晉史學(xué)家，中國東漢末年，劉備三顧茅廬去襄陽隆中拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)人教版隆中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式。2、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。3、通過誦讀品味把握人物的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?2、全文主要運(yùn)用了什么寫法？教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故。2、歷史背景東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)

2、漢室之志，但勢(shì)單力薄，無法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，第 1頁以誠納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。3、解題本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話?！皩?duì)”，是下對(duì)上的回答，這里有“對(duì)策”的意思，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng)，后來成為劉備的國策。二、初讀，感知課文1、對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意。2、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。三、誦讀，思考問題1、諸葛亮是如何分析形勢(shì)的，他怎樣一步步通過說理

3、提出策略的 ?明確：天下形勢(shì)對(duì)曹操，不可與之爭(zhēng)鋒；對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖；對(duì)荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略主攻荊州；奪取益州；聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。2、既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人 ?明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫，既有正面的， 又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。第 2頁3、本文的“文眼”是什么？本文一開始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、 樂毅，時(shí)人莫之許也”。 此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么？這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物 ( “龍”是傳說中的動(dòng)物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的)。5、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么？照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。6、全文主要運(yùn)用了什么寫法？一是運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、