初中教育階段“課程思政”的重要性

1、初中教育階段“課程思政”的重要性初中教育階段“課程思政”的重要性初中教育應當把課程思政貫穿始終，圍繞初中教育的特點，結合傳授的內容，貫徹課程思政的理念，采用結構化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內容。在數學、語文、體育、美術等課程體系內構建課程思政系統(tǒng)。構建一種全員思政、全時思政、全科思政的理念，從小培養(yǎng)學生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會主義接班人的成長打好堅實基礎。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政不僅僅要從大學抓起，初中教育也應該樹立課程思政理念。初中階段是學生

2、的世界觀和價值觀建立和養(yǎng)成的關鍵時期，從小做好課程思政建設，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎和規(guī)范的作用。一、初中教育階段需要課程思政課程思政強調在教育教學中，要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，實現從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉化，構建全課程育人格局。傳統(tǒng)的教育觀點認為，只有語文和思想品德課程教學中才應該進行思想政治教育，而對于數學、美術、音樂等專業(yè)課程與學生的思想意識的樹立沒有顯著的相關性，因此不需要思政教育。甚至于有人認為初中生思想不成熟，沒有必要實施課程思政教育。初中階段正是孩子思想逐漸成熟的階段，良好的個性品質、行為習慣和思考

3、方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成，也是可塑性最大的時期。陶行知先生說過：品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無用處。一個良好品德的養(yǎng)成是相對穩(wěn)定的，終身都會起作用。二、初中教育課程思政建設的內涵課程思政的目標是要將思想政治教育融入到課程教學的各個環(huán)節(jié)，將課堂教學和思想品德養(yǎng)成融合，實現價值觀引領、價值觀滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升初中生的思想道德。首先，課程思政是一種間接隱性的教育方法，將課程設計、課堂教學、課程評價與思想道德教育融合起來，一方面在教育過程中傳授了正確的思想道德，更重要的是在正確的價值觀指引下進行教育?，F代社會價值觀多元化，中學生面臨各種利益的誘導很容易迷失方向，

4、充分調動學校資源，發(fā)揮全部課程的價值引領功能實施課程思政建設，既能夠傳播知識，又能夠在知識傳授過程中實現價值引領功能，幫助孩子樹立正確的價值觀，實現教育目標。其次，融合了課程思政的教學，能夠賦予課程更鮮活的生命力。一方面多元化的課程體系構建了鮮活的價值體系，更重要的是要求授課教師必須掌握所傳授知識的價值觀。文以載道，任何的知識都蘊含由一定的價值觀。課程中融入課程思政,對教師提出了更高的要求，需要中學教師知道和掌握知識的來源和背景，深入思考課程體系中所蘊含的思想內涵，為教師傳播知識提供了判斷標準，為專業(yè)研究和指明了方向。三、初中教育課程思政建設的結構化初中教育需要課程思政,但部分老師不知道如何將

5、思政的內容融入課堂，只能生搬硬套的做到課程+思政。初中教育的課程思政應該按照觀念樹立、機制創(chuàng)新、協(xié)同育人的邏輯深入推進。首先要樹立中學教師的課程思政理念，加深思想認識。只有提高教師的思想認識，才能夠保證教師在授課過程中把正確的價值觀傳播給學生。課程思政建設給教師提出了更高的要求，帶來了更多的工作。學校首先要建設課程思政的長效機制和協(xié)同育人機制，建立符合課程思政需要的評價標準和激勵機制，提升教師的價值觀引領和價值觀滲透能力。其次，按照結構化的模式構建課程思政價值觀體系。從教學過程角度出發(fā)，按照授課前、授課中、授課后的教學規(guī)律，采用課前收集、課中學習、課后總結的思路，讓學生主動參與到教學過程中來，在潛移默化中實現價值觀收集、辨析、認可、施行的教育過程。從課程分類角度出發(fā)，設計出價值觀的角度和重點，最終構建出能夠涵蓋大部分社會主義核心價值觀的課程體系。如數學學科可以從誠信、嚴謹等角度傳遞價值觀，音樂可以從友善、敬業(yè)等角度傳遞價值觀?？傊?，初中