“櫻花”案例展示

1、櫻花【教學設計】、教學背景一）教學內容分析 本課是人民教育出版社七年級上第五單元 環(huán)球之旅亞洲之聲 歌唱的教學 內容 櫻花這首歌曲為日本近代都市化民謠的典型代表， 為都節(jié)調式。 在日本音階 調式理論中，宮音等于主音，故都節(jié)調式五音為： mi、fa 、la 、ti 、do。結合櫻花旋律多級進、一字一音的特點，每個字的字頭處理可宛如櫻花盛開，清新而短暫，而字腹與字尾的處理則如花瓣慢慢飄落，連綴到下一個字。故 咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢幻的意境。除第 1 與 2、11 與 12 小節(jié)是上行的呼喚句，且旋律完全相同，可處理為似回聲般的強與弱的對比； 其它部分則可根據旋律的起伏做出力度的

2、漸強、 漸弱的變化， 以豐富歌曲的藝術 表現情趣。 在歌曲學唱之初， 教師可引導學生發(fā)現旋律中重復的規(guī)律， 從而加快 學唱的進程。當然，在這段中日關系極其敏感的時期， 要學習日本音樂文化， 教師就要正確引 導學生從文化的角度正視中日之間的交流， 并且通過本節(jié)課的學習， 使學生了解 到自古以來，中國對日本文化就具有很深刻的影響。繼漢字傳入后，佛教于 6 世紀傳入， 日本的音樂文化也受到由中國傳入的佛教的巨大影響。 佛教有“以心 傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠、寧靜的感覺。通過欣賞三重 奏櫻花片段，正是讓學生進一步感受、體會這一點。二）學生情況分析 我校是一所全日制美術學校， 授課班

3、級是初一年級的實驗班， 多數學生具有一定 的音樂素養(yǎng)和認知水平， 他們對音樂作品的感悟能力、 分析能力較強。 學生對音 樂知識的學習意愿較強。 在多半個學期的音樂學習中， 對音樂表現要素中的旋律、 速度、力度、調式有了一定的了解。但是，學生剛升入中學，掌握音樂知識的程 度參差不齊；個別學生相繼進入變聲期。（三）教學方式與手段說明1采用柯達伊教學法幫助學生解決演唱時的音準問題。2采用啟發(fā)式、討論式、對比式教學，充分調動學生的主動性，激發(fā)學生的學 習熱情，幫助學生理解作品和把握知識。3強調學習的過程和方法，不再只是被動地接受知識，而是讓學生通過自己的 積極參與、樂于探究、勤于動腦來提高認識，獲得知

4、識。4. 學導式教學法 在學生自主學習的過程中，教師給予恰當指導， 以鼓勵 學生自學的愿望 。 例如在學生自己視唱的過程中， 教師及時糾正學生視唱中的 問題。（四）技術準備1. 篩選、剪切教學各環(huán)節(jié)所需的視頻、音頻文件。2. 教師制作PPT演示文稿。3. 大量閱讀有關文字材料。4. 學案制作。5. 聽記曲譜片段五木搖籃曲鳳陽花鼓。6. 教師練習自彈自唱櫻花。（五）前期教學狀況、問題與對策（已具備、還需要的）1. 在演唱技巧的要求方面，教師要求學生用兩種氣息控制方法進行對比，并用 紙條外化的方法幫助學生體會本首歌曲演唱時的氣息要求。2. 初一入學之初，部分學生的音樂基礎知識和基本技能上還存在一些

5、問題，所 以從開學的第一節(jié)課開始， 教師就注重“雙基”的落實， 運用柯達伊教學法輔助 教學，培養(yǎng)學生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的能力。學生目前已對音樂要素有了一定的 了解，如旋律要素方面已經掌握了旋律的進行方向與方式， 調式方面已掌握大小 調式及民族五聲調式，另外還有速度、力度要素等。二、教學目標（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標在主動探尋中了解東亞日本音樂文化的特點，開闊視野，學習尊重世界文 化的多樣性；同時見證中國文化對其的深刻影響，激發(fā)民族自豪感。（二）“過程與方法”目標1通過地圖明確亞洲音樂文化分區(qū)；2通過櫻花的學唱和賞析，初步感受、理解、表現日本音樂文化的風格及 相關知識，最終準確表現歌曲。（三

6、）“知識與技能”目標1準確演唱櫻花，感受日本音樂風格。2了解日本都節(jié)調式和主要樂器。三、教學重點與難點（一）教學重點感受東亞 （日本） 音樂的特點，了解其音樂文化。（二）教學難點準確演唱出歌曲櫻花的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。四、教學過程（一）導入1.出示亞洲地圖 （圖片）亞洲是世界上面積最大的洲， 也是跨緯度最廣， 東西距離最長的一個洲。 按照地 理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲約有一千個 民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。【設計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。2. 聆聽日本歌曲紅蜻蜓教師提問：這首歌曲來自哪個國家？這個國家在亞洲的什么方位？學生：聆聽歌曲，回答問題。【設計意圖】 調動學生已有的知識和能力， 引導學生專注聽賞， 并鍛煉學生的判 斷能力，自然地導入本課的學習。3.