《一噸有多重》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)一噸有多重說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的一噸有多重說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！一噸有多重說(shuō)課稿一、說(shuō)教材噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。而通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面 的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。而通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全 面的認(rèn)識(shí)和理

2、解。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞， 但接觸并不多。教材所 展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過(guò)碼頭 裝卸貨物的情景、通過(guò)集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中 噸的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進(jìn) 率 1 1 噸=1000=1000 千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)大白菜、奶牛、豬、水 泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深 1 1 噸=1000=1000 千克的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)練 習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。二、說(shuō)目標(biāo)1 1、 借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知

3、了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建 立某些物體 1 1 噸重的觀念。2 2、 知道 1 1 噸=1000=1000 千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。3 3、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解噸的含義，知道 1 1 噸=1000=1000 千克教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 1 噸重的概念四、說(shuō)教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾占：八、1 1、 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是一個(gè)生活中常常會(huì)見(jiàn)到、 用到的單位。這樣 的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再

4、走到生活中去。2 2、 加大主體參與的力度噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì) 1 1 噸有較 為深刻的認(rèn)識(shí)，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3 3、 幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在教學(xué)中，通過(guò)觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個(gè)有序、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單 位及其換算的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。您現(xiàn)在正在閱讀的一噸有多重說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)多的精品教學(xué)資源！一噸有多重說(shuō)課稿五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行（一） 聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新知，弓 I I 入質(zhì)量單位噸該

5、環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的蘋果， 由一個(gè)一箱一卡車，讓學(xué)生感受到生活中還 需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然導(dǎo)入新知認(rèn)識(shí)噸（二） 自主探索、研究問(wèn)題本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)噸，教師再適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計(jì)量比較重的或大宗貨物時(shí)，用噸作單位。 為了激活學(xué)生的思維， 教師提問(wèn)：認(rèn)識(shí)了噸，你們想不想知道 1 1 噸到底有多 重呢？這時(shí)教師并不急著揭示 1 1 噸=1000=1000 千克，而是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)比賽，讓學(xué)生在 拎一拎的過(guò)程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時(shí)再揭示，

6、像這樣的100100袋大米才重 1 1 噸。這時(shí)學(xué)生對(duì)噸是一個(gè)很大的重量單位的感觸便十分深刻。練習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)新知不斷深化的過(guò)程，本課的練習(xí)與新授部分無(wú)法分開(kāi)， 充分體現(xiàn)了在練中學(xué)。因?yàn)榭紤]到噸對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，在學(xué)生對(duì)噸、對(duì)噸與千克之間的進(jìn)率已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候， 我又設(shè)計(jì)了以下五個(gè) 層次的練習(xí)讓學(xué)生深化 1 1 噸的觀念。第一層：通過(guò)對(duì) 1 1 千克白菜的推算，進(jìn)一步感知 1 1 噸有多重，之所以放在第一層， 因?yàn)橥扑愣嗌賯€(gè) 1 1 千克等于 10001000 千克比較容易。第二層：提供了一組剛好重 1 1 噸的物體，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖意并說(shuō)一說(shuō)各是什么 物體，各有多少

7、，對(duì) 1 1 噸重的物體有更多了解。第三層：提供了生活中常見(jiàn)的幾種物體，讓學(xué)生收集信息，通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)， 不僅加深對(duì) 1 1 噸的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。第四層：結(jié)合以上的過(guò)程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品， 想一想多少個(gè)這 樣的物品也重 1 1 噸。第五層：出示兩塊磚重 5 5 千克，讓學(xué)生通過(guò)推算得出多少塊磚重 1 1 噸。這里是要 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。這五個(gè)層次層層遞進(jìn)，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練。教學(xué)千克與噸的換算時(shí)，對(duì)于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里，我 先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來(lái)考察學(xué)生收集圖片信息的能力，二來(lái)， 也讓學(xué)生體會(huì)到

8、單位換算的基本方法： 要記住千克和噸之間的進(jìn)率。然后再出示 單位換算題，鞏固方法。（三） 全課總結(jié)本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲。（四） 拓展提高本環(huán)節(jié)先是通過(guò)一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨 克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之 縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。 到清末，學(xué)堂興起， 各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意， 即主管縣 一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。 “教 授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)

9、導(dǎo)”。 于民間，特別是漢代以后，對(duì) 于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。 在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比 如書院、皇室，學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察 對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察， 保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同

10、特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō) “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變?聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨， 我問(wèn)：“雨下得怎樣？”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓 住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快， 記得 牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，