【幼兒園科學(xué)教案】科學(xué)活動(dòng)“不一樣的我”課后反思

1、【幼兒園科學(xué)教案】科學(xué)活動(dòng)“不一樣的我”課后反思科學(xué)活動(dòng)“不一樣的我”這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人 都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)?；顒?dòng)一開始我讓幼兒觀察斑點(diǎn) 狗、樹葉等物品的不同之處。然后我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一起照照有哪 些不同之處，接著再讓幼兒作記錄。第三步我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯 特征。再做集體記錄。最后做游戲“尋人啟示”本節(jié)課的重點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并 進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。從幼兒操作的情況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。分析原因，首先我覺得可 能是我沒有讓幼兒的充分的觀察與交流，使幼兒沒有了發(fā)散性思維。比如

2、有的幼兒有兩個(gè) 旋渦，有的幼兒牙齒駐牙了，這些都沒看出來。第二個(gè)原因是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī) 會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得象這樣的統(tǒng) 計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。本節(jié)課在集體統(tǒng)計(jì)時(shí)乂由于時(shí)間太緊幼兒沒 有充分說的時(shí)間，因此我覺得這個(gè)步驟改為以小組為單位來作統(tǒng)計(jì)，每個(gè)組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表, 然后再安排游戲“尋人啟示”讓幼兒說出小朋友的外型特征但不說出名字，讓幼兒來猜猜 這個(gè)人是誰。這樣記錄的效果可能會(huì)更好，幼兒也能說的更充分?；顒?dòng)領(lǐng)域：大班科學(xué)活動(dòng)教師：楊靜活動(dòng)內(nèi)容：讓玩具動(dòng)起來一一認(rèn)識(shí)電池聯(lián)系電話Q： 905894607

3、設(shè)計(jì)意圖：大班的幼兒對(duì)事物表面特征的觀察己積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的體驗(yàn)、動(dòng) 手操作、觀察圖片和實(shí)物，激發(fā)幼兒探索電池的作用、正確的安裝方法?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相 結(jié)合的組織形式，教學(xué)方法有：操作法，猜想法、觀察法，交流討論法，這些方法的應(yīng)用, 是為了克服傳統(tǒng)的說教形式，力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)目標(biāo):1、通過安裝電池的活動(dòng)，了解一些電池的基本知識(shí)和安裝電池的基本常識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展幼兒的探索興趣。3、了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備

4、：1、各種電動(dòng)玩具：汽車、飛機(jī)、電子琴等。2、不同種類的電池（充電電池、手機(jī)電池、紐扣電池等）小電燈泡、銅線。3、有關(guān)電池正負(fù)極、不同種類電池的幻燈片、正確安裝電池的視頻。4、廢舊電池回收桶。正負(fù)極的符號(hào)圖片“ + ”活動(dòng)過程：一、玩沒有電池的電動(dòng)玩具，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)電動(dòng)玩具沒有電池不能動(dòng)。1、師：小朋友，今天我們?nèi)タ茖W(xué)探索。2、師：探索活動(dòng)室有好玩的電動(dòng)玩具，現(xiàn)在小朋友可以玩你們喜歡的電動(dòng)玩具了。3、幼兒自由的玩電動(dòng)玩具。4、師：小朋友，你們的電動(dòng)玩具他們動(dòng)起來嗎？（不能）為什么不能？（因?yàn)樗麄儧]有電） 怎樣就有電了呢？（安裝電池）二、幼兒給電動(dòng)玩具安裝電池。1、師：安裝電池后就能動(dòng)嗎?請(qǐng)小朋

5、友給電動(dòng)玩具安裝電池。2、幼兒白由的進(jìn)行安裝，教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒安裝電池的情況。3、幼兒安裝好電池后再次玩電動(dòng)玩具。三、幫助安裝錯(cuò)誤的幼兒，引導(dǎo)幼兒了解電池的正負(fù)極并認(rèn)識(shí)正負(fù)極的標(biāo)志。1、教師針對(duì)安裝錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，師：剛才電動(dòng)玩具不能動(dòng)是因?yàn)闆]有電池可 是現(xiàn)在安裝了電池為什么還是不能動(dòng)呢?誰知道為什么？（電池沒有安裝對(duì)或電池沒有電。）2、師，說的對(duì)，現(xiàn)在我們先來認(rèn)識(shí)電池再來學(xué)習(xí)如何正確安裝。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)安裝 電池后電動(dòng)玩具還不能動(dòng)是因?yàn)殡姵氐恼?fù)極安裝不正確所致）3、播放幻燈片。師：楊老師告訴你一個(gè)秘密（幼兒和老師一起在黑板前坐下來）；電池 有正負(fù)極。小朋友請(qǐng)看，有凸起的一端象帶著

6、一頂小帽子的就是電池的正極，在電池正極 的邊緣通常都會(huì)有一個(gè)符號(hào)，一般用“+”號(hào)來表示（出示“+”號(hào)圖片）。沒有凸起，平平 的一端就是電池的負(fù)極在電池的邊緣都會(huì)有一個(gè)符號(hào)，用表示（出示號(hào)圖片）。引 導(dǎo)幼兒了解電池上正負(fù)極的標(biāo)志。4、我們知道了電池的正負(fù)極，現(xiàn)在，我們看看應(yīng)該怎樣安裝電池？5、師：剛才誰的電動(dòng)玩具動(dòng)起來了？誰能給大家說一說你的電池是怎樣安裝的?請(qǐng)安 裝正確的幼兒描述自己的安裝方法。6、師，你的玩具剛才動(dòng)了嗎？（沒有!）哦，原來是這樣。你也把你的安裝方法向大家 介紹一下吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1.理解加法的含義，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式, 初步了解互換，互補(bǔ)規(guī)律。2.會(huì)

7、看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、六型學(xué)具3、各種操作材料：積木，魔方，小鴨，橡皮泥等，小猴子毛絨玩具一個(gè)。活動(dòng)過程：一.以猴孩兒來做客的情境導(dǎo)入。小朋友，今天花果山上的猴孩兒來我們班做客了，看來了幾只小猴子？（出示課件五只 小猴子）。二、復(fù)習(xí)5的組成現(xiàn)在我們和小猴來玩一個(gè)我問你答的游戲吧：師：小朋友，告訴我，5可以分成1和幾？（同時(shí)播放課件）幼：趙老師，告訴你，5可以分成1和4.三、學(xué)習(xí)加法，理解加法的含義。（播放課件）1、學(xué)習(xí)2的加法，理解加法的含義師：小猴來做客我們用什么招待他們呢？猴子喜歡吃什么？我先拿一個(gè)大桃子給小猴， 乂拿一個(gè)小桃子給小猴，我一共

8、給了小猴幾個(gè)桃子?你是怎么知道的？出示算式1+1=2,引導(dǎo)幼兒說出算式中含義。小結(jié)：1+1=2這是一個(gè)加法算式，第一個(gè)“1”表示一個(gè)大桃子，第二個(gè)“1”代表一 個(gè)小桃子，“ + ”表示把兩個(gè)數(shù)合起來，“二”表示前邊兩個(gè)數(shù)合起來的數(shù)量和后邊的數(shù)量 相等。2.學(xué)習(xí)24的加法，鞏固幼兒對(duì)加法算式的理解，初步了解互換規(guī)律師：老師先拿一個(gè)大香蕉給小猴，乂拿三個(gè)小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個(gè)香蕉？ 請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4, 3+1=4,小朋友互相說一說，算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都代表什么意思?怎樣讀這個(gè)算式?引導(dǎo)幼 兒觀察發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。（+號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)互換位置，它們的結(jié)果不變）四、引導(dǎo)幼兒看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式1、初步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)（播放課件）老師示范看圖編應(yīng)用題并引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)師：五只猴子一樣么？有什么不同？（老師根據(jù)猴子的位置和數(shù)量編加法應(yīng)用題）。小結(jié)：把物品的數(shù)量用講故事的方法說出來并提出一個(gè)問題，這就是應(yīng)用題。剛才趙 老師編出的是一道加法應(yīng)用題。知道兩個(gè)數(shù)：1只猴子和4只猴子，提出了一個(gè)問題：一 共有幾只小猴？幼兒根據(jù)應(yīng)用題列出加法算式：1+4=5, 4+1=5引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補(bǔ)規(guī)律。2、看圖自編應(yīng)用題，鞏固幼兒對(duì)應(yīng)用題的理解。