【教學(xué)論文】如何提高習(xí)題講評(píng)課的效

1、如何提高習(xí)題講評(píng)課的效率習(xí)題講評(píng)課作為課堂教學(xué)的一種基本組織形式，它不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力?；瘜W(xué)的習(xí)題教學(xué)在歷來(lái)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中都是理科中最低的，這與化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，當(dāng)然更與我們的課堂教學(xué)模式有關(guān)，提高化學(xué)的習(xí)題講評(píng)質(zhì)量迫在眉睫。分析我們的習(xí)題教學(xué)效率差的原因：一、從學(xué)生方面來(lái)分析： 1、對(duì)于作業(yè)講評(píng)有很多同學(xué)在做的時(shí)候肯定已經(jīng)做對(duì)了，所以在老師講的時(shí)候，覺(jué)的已經(jīng)懂了，即使認(rèn)真聽(tīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么提高 課堂的旁聽(tīng)者。 2 、有的同學(xué)對(duì)于做錯(cuò)的題目不夠重視，認(rèn)為是自己馬虎、粗心大意所致

2、，下次注意就好了，與老師講評(píng)沒(méi)關(guān)系；3、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次的失敗，對(duì)自己學(xué)好化學(xué)已經(jīng)沒(méi)有什么信心，錯(cuò)掉的題目以為自己不管是怎么認(rèn)真也是不可能掌握的。 4 、厭學(xué)思想特別嚴(yán)重，平時(shí)作業(yè)也是抄來(lái)的，講評(píng)作業(yè)根本就不想聽(tīng)。二、從老師方面來(lái)分析： 1、上課缺乏藝術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2 、對(duì)學(xué)生不夠了解，沒(méi)有很好分析學(xué)生真正錯(cuò)誤的原因在哪里。 3、講評(píng)課缺乏效率意識(shí)，只是分析題目，沒(méi)有考慮到這樣的講評(píng)對(duì)整個(gè)班級(jí)是否有提高。 4 、沒(méi)有把課上出新意，心里沒(méi)有需要達(dá)到的目標(biāo)。5、對(duì)作業(yè)講評(píng)課認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有好好準(zhǔn)備。針對(duì)以上分析，習(xí)題講評(píng)時(shí)應(yīng)該要注意的地方：一、提高教師自身的業(yè)

3、務(wù)水平，注意教學(xué)的藝術(shù)，提升教師的人格魅力。在課堂上看到學(xué)生走神或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不要一味指責(zé)，而是從自身的教育教學(xué)的方式考慮，自己的教學(xué)中是否存在什么問(wèn)題，找出自己上課中的不足加以改正，使學(xué)生真正喜歡你。正所謂 “愛(ài)屋及烏 ” ，如果學(xué)生從心里喜歡老師，那肯定就喜歡老師上的課。我們的課堂教學(xué)每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，教師應(yīng)該擁有睿智和才智，做學(xué)生喜歡的 “課堂節(jié)目 ”主持人。二、加強(qiáng)教學(xué)研究，在上新課時(shí)對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題要做到心中有數(shù)。在上新課的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)教材和學(xué)生的研究，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該要突出重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該選擇合適的方法給予突破。同時(shí)對(duì)于作業(yè)，在課前要進(jìn)行研究

4、，對(duì)于學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有遇見(jiàn)性。對(duì)于作業(yè)中用到的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)復(fù)習(xí)，用到的方法，也適當(dāng)進(jìn)行提醒。三、注重習(xí)題講評(píng)的及時(shí)性，及時(shí)才能有效。若條件允許的情況下，習(xí)題的講評(píng)盡量放在測(cè)試后第一節(jié)課為好。此時(shí)教師剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)再講效果可能就會(huì)大打折扣。四、改變習(xí)題講評(píng)課的模式。教師高度重視（像重視新授課一樣重視習(xí)題講評(píng)課），認(rèn)真?zhèn)湔n，改變千篇一律的教學(xué)模式。

5、原有的習(xí)題教學(xué)一般都是老師在上面，從頭到尾講給同學(xué)們聽(tīng)正確的思路、正確的解法和正確的答案，學(xué)生僅當(dāng)觀眾和聽(tīng)眾，缺乏獨(dú)立的思維意識(shí)，典型的“滿堂灌” 。以一節(jié)課講完一套題為目標(biāo)，如果一節(jié)課講了兩套題那就是卓有成效，教師的自我滿足感超強(qiáng)。至于講評(píng)的效果則往往出現(xiàn) “常見(jiàn)、常講、常練、甚至?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，學(xué)生仍然常錯(cuò) ” 的尷尬局面。所以必須嘗試新的習(xí)題講評(píng)的模式。1、習(xí)題分類講評(píng)：分類的標(biāo)準(zhǔn)每次可以不同，可以根據(jù)習(xí)題的特點(diǎn)和教學(xué)的階段性進(jìn)行合理的分類。例如可以按照考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類；可以按照習(xí)題的難易程度進(jìn)行分類，將試題分為學(xué)生自我解決的題目、經(jīng)過(guò)相互討論解決的題目、教師重點(diǎn)講解的題目三個(gè)層次等；

6、可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分類，當(dāng)然一節(jié)課中也可以是多種形式的綜合。2、讓不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究，習(xí)題講評(píng)課也應(yīng)該注重三位目標(biāo)的生成。習(xí)題講評(píng)課中可以把對(duì)于學(xué)生習(xí)題或試卷中的出錯(cuò)率較高的填空題、不規(guī)范的計(jì)算題或文字表達(dá)不確定的問(wèn)答題，先把錯(cuò)誤的答案介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生去討論、去評(píng)價(jià)。也可讓某些做錯(cuò)的學(xué)生陳述解題時(shí)的思路，或讓某 些糾錯(cuò)的學(xué)生講解自己的糾錯(cuò)理由。當(dāng)然在激烈爭(zhēng)論的過(guò) 程中教師要注意及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，和學(xué)生一起深入剖析， 必要時(shí)應(yīng)板書(shū)解題的關(guān)鍵步驟，以使學(xué)生弄清出錯(cuò)的根 源，從自己的失誤中悟出道理，學(xué)會(huì)用正確的方法去推理 和分析，從而防止

7、錯(cuò)題重錯(cuò)。為了檢驗(yàn)學(xué)生交流的有效 性，可以多讓出錯(cuò)進(jìn)行學(xué)生回答。3、習(xí)題講評(píng)中一定要注重方法，注重一題多解，多題 歸一。習(xí)題講評(píng)還要注重引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，不走捷徑?；瘜W(xué)計(jì)算一定要教給學(xué)生常規(guī)的方法，人人可以理解、可以接受的方法，在此基礎(chǔ)上再講簡(jiǎn)單方法（有些時(shí)候簡(jiǎn)單 方法干脆不講），不要直接給觀察法、排除法、十字交叉 法等。4、老師和學(xué)生都要及時(shí)寫(xiě)出總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自 我改進(jìn)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂上可以留出幾分鐘的時(shí)間讓 學(xué)生自我糾錯(cuò)，對(duì)于那些非知識(shí)性錯(cuò)誤教師不必多費(fèi)口 舌，但對(duì)學(xué)生卻是得分的增長(zhǎng)點(diǎn)。我的建議：多組織習(xí)題教學(xué)的公開(kāi)課、觀摩課，讓大家感受多種多樣的習(xí)題教學(xué)模式，從而使公開(kāi)課成為常態(tài)教